小学语文论文：现代信息技术：作文教学因你而重现生机

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1、现代信息技术：作文教学因你而重现生机　【摘要】长期以来，学生对待习作的被动、从众、敷衍的态度，一直为语文教师所头疼，千篇一律、千人一面的“群体思维”比比皆是。令人高兴的是，随着现代信息技术在教育领域的深入应用，导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，为传统作文教学模式注入新的内涵。以多媒体的方式，激发学生习作兴趣，拓展学生习作思路，师生互动评改习作，开辟网上习作乐园，为小学语文习作训练带来了新的生机。【关键字】激发兴趣拓展思路互动评改开辟乐园【正文】留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是

2、“八股文”十足：千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感受和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因，归结到一个根本点，是无视作文教学的本质特点，无视儿童作文的发展规律，将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练。为改变作文教学现状，培养适应现代化社会需求的人才，《语文课程标准》呼唤作文本质的回归，强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。一句话，写作是个性情感的结晶。

3、为了更好地实施新课标，笔者在教学实践中尝试着把信息技术有效地介入到作文教学中，让习作训练从抽象回忆到图文声形并茂的多媒体教学方式转变，自然也为习作训练带来了新的生机。　　一、以“媒”相诱，激发习作兴趣《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素，要求把写作初始阶段的重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”5。用多媒体信息来表现作文教材的内容，能营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生听觉、视觉等多种感官接受信息，拓展学生的视野，引起学生的注意，丰富学生的表象，增强学生的记忆力、理解力，从而提高学生的习作兴趣。如在教学观

4、察作文《春》时，当学生看到那“柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬”的美丽胜景时，不禁发出阵阵赞叹声；当看到自己的身影也出现在画面上时，他们会无比地兴奋起来，全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位运作。由于声、光、景充分唤起了学生内在的情感，形成了强大的内驱力，自然而然地也就实现了从“要我写”到“我要写”的转变，“小李白”、“小杨万里”、“小朱自清”应运而生，优美的诗文还真不少呢。二、以“媒”促导，拓展习作思路《语文课程标准》指出，只有为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。在平时生活中，学生不乏鲜活

5、感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没有及时记下而轻易地“放”走了。待到要“用”时，印象淡忘了，便觉得无话可说、无事可写。但是，少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。因此，在教学实践中，教师就要有一双慧眼，善于及时捕捉学生生活中的亮点，经常有意识地摄录一些有关学生学习生活的内容，以及学校开展的各项课内外活动，自制成电视录像节目。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。如要

6、求学生通过回忆写一次班队活动，课前，我把自己摄下的学生跳绳比赛的录像进行了“剪辑”，由面到点，由全部到个别，由运动员到观众，使比赛场面层次清晰地显现在屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，觉得很有意思，他们再次体验活动之乐、感受生活之美。抓住这个契机，我又把平时摄下的许多活动情景资料快速地播放一遍，学生的记忆顿时被激活。此时，他们就再也不会望题生畏，再也不会觉得无话可说，笔下流淌出的是那潺潺的清泉，生发出的是朵朵鲜花。5另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展习作思路的一个很好的途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询途径，在这里我们几乎可以找到我们所想查阅

7、的一切资料。如在指导学生写《我们家乡的桥》时，我带领学生到学校的多媒体教室上网查询。从网上可查询到三十多类桥的图片，这些图片不但色彩鲜明、画面逼真，还配有桥的来历、基本特点的介绍。学生阅读后移“他山之石”为自己所用，再结合生活中看到的桥，选择介绍自己喜欢的几座。结果，作文内容多姿多彩、富有新意，避免了千遍一律的通病，真正是“我手写我心”，写出了个性，写出了创意。三、以“媒”互动，共同参与评改。作文批改低效、繁重，一直是困扰语文教师的一个难题，而学生的写作无法得到及时反馈，他们原本高涨的写作兴趣就会逐渐消失。为改变这一局面，我制作了一个动态的校内作文网页—

8、—“小枫叶作文苑”。对于小学生来说，写作本身是一种成长，是“积蓄”后运用的过程。