小学语文论文：浅谈低年级词语教学

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1、还生活原面目显词语真本色———浅谈低年级词语教学【摘要】小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要认识世界，认识生活，进行思维活动，必须依靠词。所以，词是字、句、段、篇的纽带。要培养学生理解和运用祖国语言的能力，必须以词语教学为基础。它“不是语文教学的点缀，而应贯穿与整个语文教学的全过程。”是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。尤其是低年级小学生，“当词语未与学生精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中是了无生命的，是生机勃勃的心灵之树旁一片枯萎的叶子”[1]而语文老师的一个重要职责，

2、就是带学生‘沉入词语的感性世界’（李海林语），和学生一起‘在汉语中出生入死’（王尧语）。可以说，优化词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。因此，我从四方面对低年级小学生词语教学作了初步的探讨。【关键词】词语教学生活《义务教育小学语文教学大纲》中明确提出：“要重视词汇教学。”词语是构成句子的基本单位，因此教师只有进行有效地词语教学，才能提高学生阅读、口语交际和写作的能力。要提高词语教学的质量，教师就得按照《新大纲》的精神，采取多种方法灵活进行词语教学，尤其对低年级小学

3、生，要抓住每个契机“让词深入儿童的精神生活里去”“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”（苏霍姆林斯基），这为将来提高小学生阅读和作文架起了一座坚固的桥梁。而低年级孩子由于其年龄偏小，理解能力差，活动积极、好奇心强等特点，词语教学又有其独特性、灵活性，粗略概括为词语教学四重奏：一、“无字词典”，张扬词语个性维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。最近刚和学生一起上完三年级第2课《学会查“无字词典”》，学生们惊喜地告诉我，其实在二年级时，我们已经会用“无字词典”观察身边

4、的事物了。一年前，学校组织全体同学去参观常州市污水处理厂，游鹅鼻嘴公园。一路上，大家对很多词语有了新的认识，深的体会。如当我们经过清水池（污水已被处理过的水池）旁时，孩子们看到脏得冒泡，发出恶臭的水通过一道道程序，居然变得那么干净，可以清清楚楚地看到水池里的一切，而且没有一丝异味，都兴奋地高喊“终于看到干净的水了，清澈见底！”接着，我们坐车来到鹅鼻嘴公园，当在小炮台前看到“中国第一、世界第四”的特大跨径钢悬索桥——江阴长江大桥时，看着50吨重2,200米长的一根根索股在空中架设、张拉成桥，听着导游的讲解，孩子们深有体会地对我说：“老师，

5、我到现在才知道什么是‘悬索桥’。”“大桥真的很雄伟、壮观！”从孩子们的议论纷纷中，我分明看到了一个个张扬个性的词语，正被学生真真切切地感受着。在接下来的参观太湖鼋头渚过程中，所有人再一次惊叹了“山清水秀”“气象万千”“烟波浩淼”……这次综合实践活动中，每个学生都有着自己独一无二的收获，以自己的视觉去感受着书本上那些冷冰冰的词语，原来如此富有个性。生活的原来面目，竟显出词语的本色，如此多姿多彩，令人陶醉。4一、寓教于“演”，点燃词语情感窦桂梅老师在教低年级的《落叶》一课时，通过表演让学生理解词语；通过游戏，让学生自然进入课文的情景中，设身

6、处地体验到小动物游戏时的欢快心情，为阅读奠定了情感基础。更重要的是，通过创造性的表演，体验了小动物的快乐情趣，从而把“躲”和“藏”很好地感受了一番。教学片段：《落叶》[2]师：我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语，你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作有创造，谁的动作美！师：蚂蚁“爬”。（学生表演，动作各不相同）师：小鱼“游”。（学生表演，动作各不相同）师：小鱼“藏”。（学生大多钻到桌子底下）师：燕子“飞”。（学生表演，动作各不相同）师：我发现同学们真了不起，比如，你们表演小鱼“游”过来，有的这样，有的那

7、样。（老师某放学生不同的动作）师：真有意思！还想表演一次吗？看谁的反应快、动作美！准备。师：现在比谁做得快！我只说一个字。师：爬、游、飞……（学生表演）师：躲！（学生大多钻到桌子底下）师：我发现了，我发现了！（盛夏几个学生完全钻到桌子底下）师：藏！（学生一愣，不知怎么办，因为再钻到桌子底下就和“躲”重复了。可是一会儿，他们又钻到桌子底下了）师：我又是谁也没看见！师：坐！（学生全部坐好了）师：刚才一个动作是“躲”，一个是“藏”，从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的，因此我们可以把这两个词加起来，就叫——生：躲藏。师：带着刚才表

8、演的感受读这个词语。学生在整个语文学习过程中都有积极的情感参与。学生的情感世界是丰富多彩的，他们有自己的生活经验，有自己的人生体验。所以，当他们把自己当作小鱼、小燕子、小虫、小蚂蚁时，他们有投入自然怀抱的快