小学语文论文：浅谈“诗意语文”引发的几点思考

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1、追寻诗意语文，构建诗意课堂——浅谈“诗意语文”引发的几点思考【摘要】“诗意语文”是由著名特级教师王崧舟开创的一大教学流派。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。我以他执教的《枫桥夜泊》经典课为例，从四方面阐述了由此引发的思考：一、构建诗意课堂，做诗意教师是前提。二、构建诗意课堂，细读文本是关键。三、构建诗意课堂，课堂转型是策略。四、构建诗意课堂，关注“长程”发展是方向。【关键词】诗意语文诗意课堂课堂转型文本细读“

2、诗意语文”，是由著名特级教师王崧舟开创的一大教学流派。按王崧舟老师的说法，“诗意语文”是以“诗意”之光烛照语文教学、语文课堂，并将“诗意”之魂作为语文教学的终极关怀。我起初对这话语的理解不够清晰与明确，在拜读完王老师《枫桥夜泊》课堂实录及大作《文本细读与文本诗意的开掘》后，心头的疑惑才逐渐“云开月明”。我仿佛置身于课堂，与王崧舟老师一起随《枫桥夜泊》启、承、转、合，一起徜徉在诗意语文的天堂。语文的美妙，尽在其中。孩子们能享受到这样的语文教育，是幸福的。它促使我们每一个语文人思考：给孩子怎样的语文教育？给孩子怎样

3、的语文课堂？这也引发了我的一些思考。一、构建诗意课堂，做诗意教师是前提。作为一名一线教师的我，看到不少老师平时是这样备课的：把教材置于一边，先去翻有关7教参，什么《参考书》、《备课手册》、《精彩课堂》统统翻到那一课，看上面的分析教材、确定目标、教学建议、教学片断及安排的小练习……看哪个精彩、方便就挑哪份教案，或者东摘一块，西挖一处，来了“大杂烩”，根本没有自己的所见所言和所想所悟，然后对教材“匆匆一瞥”，备课即“大功告成”。现在网络通世界，查找资料更是方便，在“百度”中输入课题，回车一敲，挑选现成教案、设计，或

4、者完全照搬名师教案那是“小菜一碟”。试想，这样的课堂会“深得‘生’心”吗？更与“诗意”毫无关联。或许教师还要边看教案边上课，这样的课堂效率从何而来？所以，我认为，要想构建诗意课堂，做诗意教师是前提。身为语文教师，要有开阔的文史知识背景。王崧舟老师如没有开阔的文化视野，睿智的言语禀赋、高雅的审美旨趣、一定的精神高度、广阔的生命境界，是不可能把《枫桥夜泊》上得如此之妙，也不可能创立“诗意语文”这一大流派。他从现代诗文逆流而上，引领学生品味文字，这是对语言承载的历史的追寻，对语言背景的深悟，对语言中人性的挖掘。这让我

5、们深刻地认识到：语文教学绝不能脱离历史、社会背景和人性，否则文学就只剩下干瘪的外壳了。可见王老师的语文功底、文化素养非同一般。这些都从博览群书中来，从深度思考中来，从情感升华中来。“诗意之气”聚集在身，诗意教师才会由此诞生。本学期，我校开设了研读《三字经》和《论语》的校本课程。这两本书都属于国学启蒙经典。《三字经》是我国古代的儿童识字课本，是中国传统的儿童启蒙读物。7《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及

6、道德行为起到过重大影响。要想成为“诗意”教师，此类历史名著不可不读，不可无所谓地去读，一定要沉下心来，潜入文中，才能真正与文本对话，与作者“对话”，与历史人物“对话”，才能真正领会其间精辟的言论与高深的内涵。有了坚实的文化功底、文化底蕴，做诗意教师不再是难事。二、构建诗意课堂，细读文本是关键。王崧舟老师说：语文教学的诗意当来自以下四个维度：文本的诗意、教师的诗意、学生的诗意以及上述三个要素在相互作用、相互影响之间的教学诗意。开掘文本诗意最基本、有效的方法就是文本细读。文本细读是方法，文本诗意是目的。细读文本，是

7、诗意语文走向实践的重要策略。细读文本，首先要“直面文本”，即绕过教参，绕过各种背景资料，在第一时间、第一空间与文本本身直接晤面。这需要教师从容不迫、充满期待、充满欣赏、充满随时随地的惊奇和喜悦，甚至对文本中的有关细节有“惊鸿一瞥”之感，怀着这种心态潜下心来去直面文本，建立起属于自己的独特、纯净的诗意体验。洪丽玲老师执教的《桥》也是一堂散发出浓浓诗意的语文课。她的课以“变”夺人，内容上由外而内，结构上又前后构建，呈现出一种跳跃感。板块性极强，“体会表达手法——对比感悟关键词——体会情感——升华主题”四个环节清晰明

8、确，浑然一体。这是洪老师细读文本后建构出的教学设计。7其次她的课感情高起，注重浓墨渲染，又不断推进深入，特别是在第三板块中，以话题“老汉对儿子的情，有？无？”展开对话教学。问题简单，却如重锤拷问灵魂，将学生的思维向纵深处推进。《为了谁》的音乐首尾呼应，充分渲染了情景，而结尾时的“轻轻抹去”“留住深情”令人拍案叫绝，潸然泪下。对文本的字斟句酌，使我们品味到了文中渗透出的精微诗意。文本诗意