小学英语论文：谈小学英语教材建设

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1、不拘一格炼教材——谈小学英语教材建设　[内容提要]教师从教教材，到用教材教；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，给予了教师无限创造的空间。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。本文对小学英语教材建设从探明学生学前概念、组合教学材料、转换惯有的教学内容与方式及整合教学资源四方面，作了浅显地探索，与大家分享，更希望能得到大家的建议。[关键词]课程教材　整合　创新新课程赋予教师角色的新内涵，教师不仅是教学的组织者、引导者，更是课程的开发者和创造者。这对教学模式、教师

2、本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。现代教学中，需要教师创造性地进行工作，角色也由教书匠变为设计师。教师要采用互动的课堂模式，开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学习视野变得更广阔，提高教学效率，培养学习兴趣与能力。一、探明学前概念，合理安排教学每一位学生都有一种思维、生活方式。教师在英语教学时要想学生所想，了解每位学生独有的个性，有针对地安排符合本班学生英语学习的教材。(一)了解学习前概念，充分预设对于学生的学习前概念，教师在设计新课前应作充分了解。前概念指学生已有的知识经验、原有的认知

3、方法、他们的年龄特征、心理生理特点等。不同年龄段、地区、环境的学生，英语学习能力不同。作为新课程下的教师应该考虑的是：什么是可期望达到的目标，什么是不可能达到而应排除的目标；哪些目标相互之间可以进行整合、贯通，哪些目标彼此之间可能互相排斥、干扰，以及各个目标达成所需的时间等，从而使自己课程的目标更具有可行性，避免盲目与随意。这些都需要教师在教学设计前对学生、教具、教学环境作好充分预设。由于认知能力、社交能力、知识面等因素，每一位学生的语言接受能力各异。如：有的农村小学英语教学刚起步，大多数学生除了课堂内

4、的英语学习，没有其他的学习机会。对于这类英语教学处于萌芽状态的学校，教师应以巩固本课知识点为主进行各式操练。而处于市中心的学生，因为学生有参加各类英语学习班，校内英语学习内容对学生来说很轻松就能掌握。此时，教师则应安排更多实践操练，辅以更多的学习材料拓展学习。记得若干年前在一本教学杂志里读过这么一句话：“什么年龄教什么书，什么学段做什么事”。最简单的词语揭示了一个最浅显的道理。(二)分析学习环境，用好教材一套同样的英语教材，是不是能被在不同地区、环境、年龄的孩子所接受？孩子们由于从小所处环境不同，所接受

5、的社会知识也不同，就会对教材里的内容产生不同的观点。例如，现用的小学英语教材PEP4中的第五单元是学习关于价格询问的话题。其中，第一教时里要求学生掌握colourful,pretty,cheap,4expensive这四个单词。书中在一条标价为23元的裙子下注了cheap这个单词，在标价为100元的裙子下注了expensive这个单词。在一个贫困的山区，孩子们没有零花钱，23元可能是他们家一周的生活费；在一个发达的城市，100元的裙子还没有孩子手中一个游戏机贵。是cheap还是expensive孩子们会

6、难以理解。同理，有一个对话教学是讨论学生的周末行程，最后大家议定去登山，很多人欢呼雀跃“Hooray!”。注意，这里的教学对象是城市里的孩子。如果同样的教材放在山区使用，会如何呢？山里的孩子有的几乎天天都要上山去砍柴或其他的劳动，一天登山一次，甚至好几次，都是常事！这登山活动自然不会引起山区小朋友的欢呼，更无法理解“Hooray”是包含怎样一种兴奋？如果以“去游乐场、儿童公园”代替，相信他们就能更好地理解。孩子们不同的学习环境，使得教师要有充分的教学准备，帮助学生理解学习材料的确切意思。二、组合教学材料

7、，提高课堂效率根据学生英语知识掌握的实际情况，有效组合教学材料，将带来课堂教学事半功倍的效果。(一)化解难点，逐个击破教学内容有难有易，在难度较高时，教师会分散难点、逐个击破；在内容简单时，教师可以联系类似教学材料，使教材融会贯通，学习更具系统性。如pep4第四单元B部分单词教学时，学生对于所新出现的世界地名、天气状况单词掌握起来颇显费力。这一课中同时出现的新单词有10个，都不短。其中，5个地名，5个天气单词。此时，教师可利用学生前一课对话中学过的人物名字：Johnny,Tommy,Teddy,Jack

8、y,引导新单词发音rainy,windy,sunny,cloudy…。延着这个发音顺势，学生掌握起来既不觉得难，记得又牢。(二)合并教材，去繁为简在学生有足够学习能力的前提下，可以将几个课时中简单、拖沓的教材内容合并，在更少的课时里完成相同的教学内容，简洁明了。例如，小学英语PEP7和PEP8中有一些单元的单词新授课和句型新授课难度都不高，可以选择合并教学内容，达到词句综合学习和运用。PEP7第二单元B部分中的转向词和基本路线表达的学习，分