小学语文论文：以小学语文《莫高窟》为例谈课程内容的选择

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1、选择课程内容培养语文能力——以《莫高窟》为例谈课程内容的选择　摘要：当前的语文教育现状，有人概括为“文本解读越来越深、教学内容越来越多、形式花样越来越透、语文课越教越难”，但是学生的语文能力，尤其是语言表达能力无明显改善。其重要原因就是教师不能合理地区别教材内容与课程内容，往往是教学中有什么就教什么，教参写什么就教什么，面面俱到，造成了高耗低效的状态。想要改变这一现状，必须从准确把握课程内容，找准教材中最适合学生语言发展的例子，大胆舍弃无关紧要的内容，并从理解的层面走向运用的层面，更好为学生语文能力的发展服务。关键词：教材内容课程内容理解运用当前的语文教育现状，有人概括为“文本解

2、读越来越深、教学内容越来越多、形式花样越来越透、语文课越教越难”，但是学生的语文能力，尤其是语言表达能力无明显改善。这究竟是为什么？我们首先来看一则教学案例——《莫高窟》（苏教版小学语文五年级上册）教学过程：……师：下边我请同学们来读词。课件出示:“个性鲜明神态各异惟妙惟肖”，指名读。师：这三个词语在课文中那几个自然段里出现的？把它画出来。师：能读读含有这三个词语的句子吗？生：读。师：文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？请一个来读读第二自然段，其他同学画出有关的语句。生：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”师：谁来读一读，有怎样的菩萨?生读：“有慈眉善

3、目的菩萨”（学生读的不够理想）师：想象一下，眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！再来读。生读：“有慈眉善目的菩萨”。（读出了菩萨的慈善。）师：有怎样的天王？想象一下：《西游记》电视剧中四大天王出现，多威风啊！谁能读出来。生读：“有威风凛凛的天王”。（读出了天王的威风。）师：有怎样的力士?见过力士吗?蔡老师是力士吗？身体强壮，非常勇猛！能读出来吗？生读：“还有强壮勇猛的力士”。（读出了力士的勇猛。）师：每一个塑像都有自己的个性，而且形象各不相同，所以作者说——生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。师：这一自然段作者还写了什么？4生：作者还写了卧佛。指读描写卧佛的句子。师：你读出

4、一个怎样的卧佛？生：我读出了一个慈祥的卧佛。师：你通过哪两个词读出来的？生：眼睛微闭，神态安详读出来的。师：同学们看看文中的插图，看见眼睛微闭、神态安详的卧佛了吗？生读。师：这样的彩塑有2000多个，如果你来到这里看到这样的彩塑，你想说点什么？生：制作彩塑的工人们很辛苦。生：我想在峭壁上的人很可能会有危险，因为他们是在断崖峭壁上雕刻。我说，彩塑来的真这不容易。师：你能联系上下文体会课文，这是体会课文的好方法。生：当时没有起重机，没有吊车。古代劳动人们竟能制造出这样的彩塑。他们真了不起，真聪明。生：他们造了492个洞窟，可以看出他们有智慧。师：所以作者在文章的结尾写了这样一句话。（

5、课件出示）生：齐读——这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。师：所以他是举世闻名的艺术宝库。案例分析这样的教学过程，如果教师自身素质较好，经常能博得满堂彩。学生读书充分，文本理解到位，讲解透彻深入。然而这则案例还有哪些问题值得我们探讨？一、是教师教，还是学生学？整个教学过程，各种提问共有十几个，如：这三个词语在课文中那几个自然段里出现的？能读读含有这三个词语的句子吗？文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？谁来读一读，有怎样的菩萨?有怎样的力士?见过力士吗?蔡老师是力士吗？这一自然段作者还写了什么？你读出一个怎样的卧佛？这样的彩塑有2000多个，如果你来到这里看到这样

6、的彩塑，你想说点什么？……课堂教学过程中能不能这样精心地设计一个又一个问题？学生根据问题按部就班地跟着老师的流程来学习，学生的自身的积极主动性得不到应的体现。这么多的问题非常明显表现为以教师的“教”基点的课堂教学，即教师就是要教这些问题，教师就是要这样教，极少地考虑学生的实际情况，学生学习的自主性、探索性、合作性得不到应有体现。二、朗读是提升语文能力唯一途径吗？这一个教学过程中，教师要求或指导学生读词，读句子，读出理解的次数共达20多次，特别是“想象一下，眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！再来读”，“有怎样的力士?见过力士吗?蔡老师是力士吗？身体强壮，非常勇猛！能读出

7、来吗？”这样的指导，实在有点让人摸不着头脑。学生根据老师的要求摇头晃脑，故做深情地读出“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强强壮勇猛的力士。”，我们就认为学生已经理解了吗？学生的语文能力就得到提升了？4三、教课文内容还是教课程内容？以《莫高窟》这篇课文为例，文中介绍彩塑的形态，壁画的样子，以及作者所表达的对我国古代劳动人民智慧的赞美，这些是课文传递的信息，是“教材内容”，不是“课程内容”。课程内容应该是教师根据课文选择的要求学生学习的“语文知识、方法或技能”方面的内容。然而