小学语文论文：有效的阅读教学中教师的角色定位

《小学语文论文：有效的阅读教学中教师的角色定位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效阅读教学中教师的角色定位　一．做学生的“知音”。在课堂上我们经常会看到这样的现象：教师在台上激情四射、热血沸腾，学生在台下依然貌合神离、冷若冰霜；教师精心设计的问题有时能让全班“小手如林”，有时能让全班“死一般沉寂”。此情此景，做课教师无外乎两种反应：自鸣得意，你看全班同学都举起了手，发言是争先恐后，课堂气氛可谓热烈，课堂目标达成度可谓是高；怨声四起、满腹牢骚，我精心设计的问题居然没有一个学生回答，每到关键时候，总给你个“启而不发”。相比之下，很少有教师能冷静地自我反思：之所以会出现“小手如林”，是因为你的问题太过浅显，缺乏思维的深度，那根本不需要学生作任

2、何思考就能看出来的；而学生之所以“一片沉寂”“一片木然”，是你的问题根本没能触及学生的情感表层，完全是一些游离于学生的情感、缺少张力的问题。江苏教育科学研究院院长杨九俊先生说过：那些学生都知道的问题要你问什么呢？我们的教学一定不能漠视学生的存在，要从学生的情感领域、认知领域出发，打通他们新旧知识的“屏障”，要从他们的需要出发，探寻他们情感的“融通点”，要将“一石”投掷到他们“智慧的河流之中”，然后顺着学生的学路、思路来实施有效的阅读教学。他在讲到如何落实有效的教学设计时，提出了一个深入浅出的论断，他告诫我们一线教师要树立“洗课”意识。“洗课”洗什么？通俗地讲，

3、也就是去其糟粕，取其精华，祛除一些美伪的东西，存留一些本真的资源。也就是教者要能从学生的视角观照自己的教学设计，要能非常敏锐地捕捉到学生指向文本的“兴趣点”，学生探究文本的“用力点”，要能清醒地洞察到哪些内容是不需要教师过详过细作条分缕析的，哪些内容又是文本承载的价值核心所在，是教师不得不讲的。唯有把课“洗”好，找准了文本的主线，明确了文本的训练点，教者才能“温馨又从容”，课堂才能高潮迭起、精彩无限，学生才会“心向往之”“情喷薄之”“智生成之”。春秋时期的俞伯牙因为得到钟子期的“点化”，一跃成为众人艳羡的高明琴师。如果我们教师都能从学生的学情出来，做学生的“知

4、音”，还怕他们在我们的课堂上成不了那一个个高明的琴师吗？二．做学生的“服务者”。在课堂上，尤其是在一些公开教学的课堂上，我们也会看到这样的现象：当一个学生回答不出老师的问题，或学生的回答语无伦次、语意不明时，教者立刻“另觅他贤”，请其他同学来“救急”，惟恐对“问题生”的“用情专一”，耐心引导影响了我们的教学进程，生怕对“问题生”的投入一如“石沉大海”，掀不起任何“波澜”，得不到一丝丝“产出”。这些表面的浮华、急不可耐无不折射出教师“浮光掠影”“唯教案至上”的思想情怀：他们心中有“案”无“生”，他们心中信奉的只不过是如何在有限的教学时间内演绎出自身“匠心独运”的

5、完美教学。至于教师在课堂上的角色定位，学生在课堂上到底需要什么，哪些学生需要我们不遗余力地耐心引导，如何对这些学生进行耐心引导，他们可谓是“置若罔闻”“不置可否”。每每如此，笔者都要扪心自问：教学是什么？一位教育家说过：教学就是服务。教学既然是服务，那我们就应以一个服务者应有的情怀来定位我们的课堂教学。薛法根老师在执教《我和祖父的园子》时，给了我们深刻的启示——师：轻声读读课文，画出我和祖父在园子里做了些什么？生一边读一边圈画。师：看出我和祖父在园子里做什么了吗？（一生的回答非常流畅，语句表述也非常完整。）师：你读书读得非常投入，非常专心，坚持下去，终身受用。

6、（又请一学生回答。）生：一起浇菜。师：把话说好。生：我和祖父一起浇菜。师：我和祖父在园子里天天浇菜，从早到晚，爷爷浇菜，我也浇菜，就没有其它事吗？想想把话继续说下去。（该生迅速看课文）看出来了吗？生：我和祖父一起栽花，我和祖父一起拔草，我和祖父一起种小白菜，我和祖父一起浇菜。（学生的回答有些罗嗦）师：我们已经知道这些活儿是我和祖父干的，能说得简洁点吗？生：（若有所悟）我和祖父在园子里一起栽花、拔草、种小白菜、浇菜。（学生的回答显然是简洁、完整了。）……不难看出，薛老师在课堂上在竭力地为学有困难的学生服务，当发现有学生不会回答问题，回答的问题零碎、罗嗦时，不是采

7、取简单的“你请坐，谁来补充？”的做法，而是认准此类学生对其进行耐心、细致地引导，对他们的思维盲点、语言凌乱点“春风化雨般”地施之以点拨、引领，直到学生把话说完整，说准确为止。这看似平常的教学细节实则是薛老师对智慧课堂的高瞻远瞩，是对有效课堂的准确定位。语文教学的过程也就是学生在教师的引领下由不知到知，由不会到会，由不懂到懂的过程。由此，作为组织者、引导者的教师更应学会“蹲下身子”来聆听学生思维拔节的声音，让自身真正成为他们学习的“导师”，让课堂真正成为他们思维的训练场、提高场，让他们品尝到进步的的喜悦，体会到学习的乐趣，油然起学习的欲望。三、做学生练笔的“守望

8、者”。读在阅读教学中的地位是勿庸置疑的