浅析阅读教学中教师的角色定位

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1、浅析阅读教学中教师的角色定位：阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的培养也是语文教学的重要任务之一。　　关键词：阅读教学；课程标准；思维　　　　传统的阅读教学中，以教师的讲解代替学生的阅读体验，把教师自己对作品的理解灌输给学生，将阅读教学演变成固定化、模式化，限制了学生的思维、思考和体验的深入。随着教学改革的深化，很多的语文老师已经意识到阅读教学中学生的主体地位，但是又太过宽松，任学生随意发挥，自由评论，甚至远离了作品的主题。因此，阅读教学首先应当确立好师生之间的角色关系，激活阅读教学课堂，让学生真正成为学习的主人，又不失恰当

2、的引导和点拨学生培养良好的阅读能力，真正实现阅读教学中学生、教师和文本之间的对话过程。　　一、教师是阅读教学活动的组织者、愉悦情境的创设者　　阅读教学作为教学活动的内容之一，必须符合教学的基本规律。在一切教学活动中，教师首先是以组织者的角色出现的。教学过程的设计、组织和调整，教学的方向、内容、方法、进程及结果的测评，都需要教师进行精心严密的组织与安排。在阅读教学中，教师首先要对课堂教学环节应作出整体设计以及对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。课堂教学组织协调的程度如何，直接决定着学生主体能动性的发挥和教学的效果。“知之者不如好之者，

3、好之者不如乐之者”。愉悦的氛围是学生主动学习、创造性学习的摇篮，更是学生不断进步的催化剂。美国心理学家罗杰斯说：“心理安全、自由，心理愉快是学生主动学习的前提。”因此，教师要为学生营造愉悦的、民主的学习氛围，创设阅读情境，调动学生的学习兴趣。教师可以充分地利用现代化教学手段，通过声、像、图、文创设的情境，借助幽默的语言或神情举止来创设愉悦的氛围，创造一个师生、生生与文本相互对话的交互式情境，让学生走进文本，让文本走进学生的心里，从而进行直接的情感交流、思想交流，激发学生内在的生活体验，燃起他们的求知欲望，引导学生品味蕴含在文本中的人情美

4、、自然美、语言美，从而享受到阅读的乐趣。　　二、教师是阅读教学活动的引导者、学生自主阅读能力的培养者　　阅读教学的核心是师生与阅读材料的对话，特别是学生与文本的对话。学生与文本的对话是一个由表及里、由内向外、由正面向反面逐次推进的过程，学生对文本的反应也是多元的。因此，老师要巧妙的为学生和文本之间搭建起一座桥梁，尽可能地激活学生思维，引导学生联系生活实际去感受、去思考、去体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。阅读活动带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读者在阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因

5、此在阅读教学中，应重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。同时，引导学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，培养学生的创新精神和创新能力。叶圣陶先生说使学生“自能读书”，就是强调培养学生独立阅读的能力。教师与学生积极互动，共同发展，重点关注的是学生阅读过程中的独立性和主动性的培养。在教学中，教师创设丰富的教学情境，充分相信学生的阅读能力，营造轻松、宽容的课堂气氛，让学生主动性、创造性的学习，给学生一个开放的课堂，在老师的引导下，用探究性的学习方式，让学生从内容、

6、形式、方法等方面充分地发挥自己的自主性，最终实现从“学会”到“会学”的目标。　　三、教师是学生阅读活动的合、学生创新能力的开路者　　新的教学理念要求教师在课堂教学中做学生的合，不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围，做学生学习上的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。新课标在阅读教学中倡导对话，让学生走进文本与和文中人物进行心灵的对话、情感的沟通，走出文本与老师和同学进行情感的交流、心灵

7、的沟通，从而获得自己真切的感受。现代教育注重培养学生的创新精神。教师要为学生提供探索与创新的条件，并引导学生自己去发现、尝试和创造。在教学中，要允许学生畅所欲言，发表不同的看法，让他们敢于说，给予他们表现的机会让他们树立自信，鼓励学生多质疑、多提高、多思考，发挥学生之间的相互作用，要及时发现和挖掘学生的闪光点，用丰富的、鼓励性的评价让学生充满自信，逐步培养学生创造性的阅读能力。　　新的课程标准决定了教师新的角色定位，在语文文本阅读的教学活动中，教师从传授者的圣坛上走入到师生平等阅读的行列中，成为学生阅读活动的组织者、引导者以及合，因此，

8、作为新型的语文老师，一定要以学生为主体，培养学生自主阅读的能力，使学生体验阅读的快乐，让学生真正成为阅读的主人。