小学语文教学论文：习作教学有效性思考

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1、“泉源丰盈”靠积累“插翅添翼”靠想象——习作教学有效性思考作文，就是用笔说话。心里怎么想，就怎么写，不用掩饰，更不必矫揉造作，装腔作势。作文更是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。但是，当今小学生的作文却普遍存在着如下的问题：1、枯燥乏味——“程咬金的三板斧”，写来写去就那样；2、虚伪编造——“为赋新词强说愁”，为了作文而作文；3、移花接木——“无敌乾坤大挪移”，套用照搬是强项。为什么会这样呢？通过调查，我们发现：大多数的学生认为生活单调，每天学校、家里“两点一线”，那些平凡、简单的

2、事情没什么可写的，但为了交差，只能“挤牙膏”或胡编乱造了。另外，为了能在作文比赛和考试中得高分，他们往往会选择“废寝忘食”地背范文，等烂熟于胸后，再看谁能将别人的好词好句巧妙地运用于自己的作文之中，这就是他们所谓的写作技巧。长此以往，学生的作文怎能不让人担忧？针对这一现状，笔者认为只有在平时的教学中重视引导学生“勤积累、乐想象”，才能让学生在习作这块沃土上结出累累硕果。一、勤积累——只有“泉源丰盈”，才能“溪水长流”。一代文豪苏轼曾在《苏文中公全集》中吐露自己的写作经验：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地滔滔汩汩

3、，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”可见，这位大文学家在写作时之所以能达到文如泉源喷涌的境界，是其思想感情的自然流露，而不是其他的什么。同样，学生作文也应是他们思想情感的自然流露。那么，他们作文的泉源又何在呢？叶圣陶先生有更进一步的表述：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”看来，没有平时生活的积累，就不会有学生真正意义上的写作表达。我们的作文教学应该引导学生从童真生活中寻找本源。1、留心自然现象，积累写景素材。春

4、花秋月、繁星苍穹、江河湖海等都是很好的写作素材，学生们在生活中无时无刻不与之相伴，但是当老师要求学生写此类文章的时候，很多学生往往抓耳挠腮、束手无策。究其原因就是因为他们平时没有留心观察。如果教师能抓住时机，恰到好处地调动学生所有的感官，让他们学会用眼睛去洞悉，用耳朵去聆听，用皮肤去感触，用心灵去抚摸大自然，那么，学生怎么会不妙笔生花？那是春夏交接的一天，一场大雾笼罩了四野。那天早上5迟到的人特别多，教室里到处都是孩子们兴致勃勃的议论声，看来大家都被这场突如其来的大雾吸引了。既然“人心不在”，那我这个正准备上课的语文

5、老师也只能“见风使舵”，投入到这场大讨论中了。“今天，我出门的时候发现自己什么都看不清了，到处白茫茫的一片。走在路上，就好像在云中漫步，挺有意思的。”“四周都是浓雾，爸爸的车开得像蜗牛爬一样，结果我就迟到了。唉，有雾真不方便！”“太好玩了，到处都是雾，真是捉迷藏的好时机啊！”……听着同学们你一言我一语抢着发表高论，我的内心激荡不已，赶紧要求学生将自己的独特见闻和感受书写下来。不一会儿，连平时一贯作文“过不了两行关”的徐斌也写了满满的一页纸，真是让人欣喜。2、描绘学校生活，积累活动素材。叶老曾经说过：“生活是习作的源泉

6、，源头盛而文不竭。”素材积累的很重要的一部分就是从学校的各项活动中汲取的。一次庄严肃穆的升旗仪式、一节生动有趣的班队课、一场热血沸腾的运动会……都是学生很好的写作素材。学生既可以叙述胜利时欢欣鼓舞的场面，也可以描写失败时垂头丧气的神情。只要教师能引领学生积极地参与到各项活动中去，那么，他们一定能写出生动有趣的文章。记得有位同学把自己参加四驱车大赛的其中一个场景做了如下描述：“第二场对峰峰。峰峰的车，一个字——‘野’。我的车，一个字——‘狂’。比赛一开始，我所指挥的四驱车就跑得飞快，水坑、沙坑、障碍都冲过去了。最后，我

7、赢了！连我的车似乎也为了胜利而兴奋不已。当我伸手抓住它时，它居然一下子跑掉了，让我跟着它又溜了一大圈，才算把它抓住了。”多么精彩，多么有趣的画面啊！一年级的孩子能写出这样的文章，真是让人惊喜。3、记录突发事件，积累叙事素材。在生活中经常会出现一些意想不到的事情：祖母的突然离世，想买赛车却被拒绝，生日得到了梦寐以求的礼物，四川突发的8.0级地震……这些突发事件给孩子们带去的可能是悲伤，可能是苦恼，可能是欣喜，也可能是启迪。我想，教师如果能引导学生养成收集、积累这些素材的习惯，那么学生的叙事作文读起来就不会让人觉得“味同

8、嚼蜡”了。那一次，我刚走进教室，就听到了豪豪的哭声，原来他中午刚买的数学资料不见了。我了解情况后就在班中展开了调查，同学们也都很配合，翻箱倒柜的，生怕遗漏了哪一处。反观我们班的“调皮大王”涛涛却一声不吭地坐在座位上。这时，同学们也发现了他的异样，纷纷将目光投向了他。涛涛的脸噌的一下红了，他低着头，慢慢地从教室的电视机柜下面找出了那份资料递给了我