小学数学论文：奏响数学作业的探究“曲调”

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1、小学数学论文奏响数学作业的探究“曲调”　【摘要】一线的数学教师或多或少总有这样的苦恼：每天总有那么几个调皮捣蛋的学生不完成作业或是潦草行事。而作为如今的学生也总有这样的苦恼：作业每天要做到八点多，甚至更晚，作业题目基本与《课堂作业本》相似，千遍一律，枯燥无趣。数学作业作为教与学的一条重要纽带，如何让我们孩子能从做作业中体会到乐趣？笔者试着从“探究性作业”和“常规性作业”的比较中找寻源动力，依托前置和后置的探究性作业来启迪学生思维，培养孩子能力，在多样形式的作业和多元的评价中促进学生综合素质的全面发展，摸索与实践着一种全新的作业模式。【关键词】数学作业探究探究性作业【镜头

2、回放】“妈妈，我们老师说要找家具”；“嘀嗒”，一条手机短信：“尊敬的家长，请您配合学校，帮助孩子一起寻找生活中的家具、电器，并试着引导孩子学会分类”。读幼儿园的女儿经常有这样特殊的“家庭作业”。女儿在我的帮助下饶有兴趣地参与其中，认真、积极地完成作业，第二天，孩子在班级的展示中享受着作业带来的快乐与成就感。为何，幼儿园的孩子们喜欢“做”老师布置的作业，而到了小学，作业便成了孩子们辛苦的负担呢？且思且行，我努力在学生作业方面做些新的尝试。作业是学生掌握知识、发展智力、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节

3、的重要措施。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那“作业”的意义是否可以再加这样一句：作业是学生发现问题、解决问题、实现自我的一个平台，更是加强亲子关系的一个重要枢纽。一、一旧一新，对比中感悟“曲调”长期以来对教师来说，最不愁的就是布置作业了。种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间。但这些教辅资料未必是课外强化和延伸的“良药”，只能说它是应试教育下的产物及工具。而我们一线教师不难发现这些教辅资料的弊端：教与学的脱节，教与练的偏面，常常出现学习内容和课

4、后练习不一致的情况。这些作业又如何能让学生-5-做到讲练结合，促进思维呢？资料收集显示：数学探究性作业是“学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养”的一种作业。需要教师根据教学内容和学生的实际情况来设计作业，这不仅可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时还能查漏补缺，更有利于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力。例如：三年级下册《位置与方向》作业：【常规性作业】请同学们完成××课外辅导资料中

5、的第几页。【探究性作业】1、请你根据班级同学的座位绘制一张班级位置分布图；2、用我们所学的知识描述部分同学的相应位置；3、若需要绘制一张校园图，你会如何完成？请试着绘制，相信你能是位优秀的设计者。【对比中感悟】对比两者作业的效率，我们不难发现：首先是作业吸引力，常规性作业较为枯燥，如同没有生命的“水源”无色无味，不被人们所喜爱，只能麻木接受。而探究性作业它是建立在学生已有知识经验的基础上，通过走访、调查、设计、绘画、描述这一系列的活动中完成，层层递进，逐步加强练习的广度。再看学生层面，前者的作业有太强的被动性及机械性，而后者强大的操作性吸引着学生。孩子是爱玩的代名词，拼

6、拼、剪剪、画画、涂涂摸索中玩，永远是孩子们乐此不彼的过程，更何况实践操作中又收获了知识，运用了知识，学生真真切切体会到知识与生活的紧密相连。上例三道探究性习题，结合学生的能力，分层要求，让基础薄弱的孩子完成前两题，激励性的鼓励孩子完成第3题，收获探究的喜悦油然而生。接着是扩大了学生学习数学的知识面。上网查阅资料，收集信息，让学生多维度的了解数学知识的奥秘。最后看思考程度，思考数学问题更为严谨、全面，深层次的探究性作业，让学生的思维不仅停留在笔头中的练习，而是更全面的历练着学生的社会交往能力、语言表达能力、问题解答能力。二、一前一后，和谐中谱写“曲调”“先学后教”、“以学

7、定教”理念的推广下，课前预习成了教师们又一教学“利器”。对预习的布置，当然少不了前置探究性作业。它架起了学生旧知与新知之间的桥梁-5-，通过学生的实践操作、自主思考从而获得新课知识点的感知，不仅提高了学生的学习兴趣，更历练了学生的自主学习能力。例：三年级下册《面积单位间的进率》教学时，笔者根据学生对正方形及长度单位的掌握情况设计了如下作业：【前置探究性作业】1、剪一个边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形（4个角必须为直角）。2、观察你所剪正方形，并摸一摸它们的面比较大小。3、试着比一比、拼一拼（）个边长为1厘米的正方形＝1个边长为1分米