小学数学论文：“先学后教，以学定教”在数学教学实践中的几点思考

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1、小学数学论文少教多学以思为主——“先学后教，以学定教”在数学教学实践中的几点思考　【摘要】：近几年我国许多学校提出了“先学后教，以学定教”这一课堂教学的改革方案，并确定了一批试点学校。在这课改如火如荼进行的过程中，我也产生了一些自己的想法。如：“先学”就是“预习”吗？或者说“先学”一定要在课前学吗？本文从教学实践出发，阐述了自己的观点和实际做法。预习可使不同层次的学生都各有所得，对于学习能力较弱的学生来说，课前做好了一些准备铺垫，课上就会从容应对，而对于学习能力较强的学生来说，通过预习肯定了自已的能力，由此会赢来更多的信心接受更大的挑战。一节课有40分钟，可让学生认真的去自学十几分钟，然后

2、根据学生自学的状况，再行“定教”。总之，“先学后教”、“以学定教”这种课堂教学方法，能提高课堂教学效率，提高教学质量，从而真正做到减负提质。【关键词】：小学数学先学后教以学定教《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。由此看出，以学生的认知水平为基础确定教学方式成为时代的主旋律，“以学定教，学为中心”是被当代大多数专家学者认为较先进的教学模式。近几年我国许多学校提出了“先学后教，以学定教”这一课堂教学的改革方案，并确定了一批试点学校。在这课改如火如荼进行的过程中，我也产生了一些自己的想法。下面我就结合

3、在实际教学中碰到的问题，以及在进修学习此教学模式中产生的有关困惑，如：“‘先学’就是‘预习’吗？或者说‘先学’一定要在课前学吗？”等疑惑，来谈谈我的一些想法。当然每个教师性格不同，教学风格不一，教学理念迥异，教学方法也会因人而异；从“先学后教，以学定教”教学理念中，结合自身特点，提升自己教学水平，构建高效课堂，才是我们最终的目的。一、“先学”是不是每节课都要进行课前“预习”？我的答案是否定的，至少我认为对数学这门学科来说并不是所有的内容都适合预习。数学新课程标准也指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”既然学习是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，那么就不能把某

4、种教学方法“程式化”、“死板化”。因此，并不是每一节课的内容都必需要求学生先学的。5我一般是有选择的让学生去预习。一是因为学生参差不齐，让他们预习，往往是回家后看例题，瞅瞅答案，学生没有深层次的思考，如同一道数学题，直接给出了答案，不经过思考走马观花，豪无效果！而学生在拥有答案后，就不会做出深层次的思考。二是因为一旦学生知道例题的答案后，往往上课时候的表现就不尽如人意，出现不懂装懂，自以为是，上课开小差。这与小学生的年龄结构特征有关，当然也有可能与教学方法有关，但在我的课堂教学中，学生确确实实都出现了这些表现，这与我的教学思路相悖！那么是不是数学课就不用预习了呢？显然这也是不对的，任何事物

5、都有两面性，有选择性、适当的才是有效的！学会“预习”也是我们在小学阶段就要培养的学习习惯，这对他们今后的自主学习也是有很大的好处的！那么在小学学段什么样的课值得去预习，能对课堂教学有怎样的帮助呢？我认为《圆的认识》就一定要预习了。课前布置学生预习圆的知识，甚至让学生用圆规去画一些不同的圆，让学生具有一定的画圆能力，也能节省课堂的教学时间，而学生也有一定的兴趣，避免在课堂上分散注意力。在画圆中可能碰到的一些困惑，可能反而会对教学知识有很大的帮助。又如《分数的意义》等这些课的特点是内容较多，学生难于理解，预习后了解一些知识，可以提高课堂的氛围以及学生回答问题的积极性。这样的预习可使不同层次的学

6、生都各有所得，对于学习能力较弱的学生来说，课前做好了一些准备铺垫，课上就会从容应对，而对于学习能力较强的学生来说，通过预习肯定了自已的能力，由此会赢来更多的信心接受更大的挑战。对于一般的学生则处在一种似懂非懂的状态，增加学生互动的机会，在教师引导后豁然开朗，增进所学知识点的理解！二、“先学”一定要在课前去学吗？我觉得不尽然！我们换个思路，能不能在课中让学生去“先学”呢？数学新课程标准提出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”所以，可以在课堂上先留出一部分时间，让学生自己动手实

7、践、自主探索与合作交流，这也是可行的“先学后教”。一节课有40分钟，让学生认真的去自学十几分钟，根据学生自学的状况，再行“定教”，是否可行呢？教师加以引导以及纠正一些错误的认识，不是也能完成一课时的教学目标吗？而且还能培养学生自学的能力，有自学的意识！可以说数学的自学能力是需要我们教师指导，并让学生在课堂的自学活动中获得并提高的，自学能力的提高既可以提高学生的独立思考能力，又可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力