小学语文论文：追寻阅读教学的理想策略

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1、简约的种子,丰盈的花朵--------追寻阅读教学的理想策略　【内容概要】：要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。我们要在实现语文课堂本色回归的同时，也散发出诗意灵性的语文味。一、目标的简明，孕育学生人性的尊重与关怀。二、设计的简化，孕育弹性预设的钻研与挖掘。三、手段的简便，孕育学习方法的指导与渗透。四、提问的简练，孕育思维情感的激发与启迪。简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。同时课堂也因洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，实现本色的回归，而开出丰盈的花朵。【关键词】：形式简约内蕴丰盈精湛设计高效

2、整合弹性情趣气息课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，随着新课改的深入，灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱，但是有些课堂就失去了语文教学的本性，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。于是，随着课改的深入，语文教学又迎来百花齐放的局面。北有京派名师窦桂梅的“深度语文”，南有浙派名师王崧舟的“诗化语文”、苏派名师孙双金的“情智语文”……还有更多鲜为人知的，诸如“诗意语文”、“魅力语文”、“对话语文”、“绿色语文”等等。究竟什么是语文？一时间大家众说纷纭。那么到底哪条路才是真正指向阅读教学的理想回归呢？莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到阅读教学中，就是要删繁

3、就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。我们要在实现语文课堂本色回归的同时，也散发出诗意灵性的语文味。一、目标的简明，体现人性的尊重与关怀。简明的目标就是指教学目标要简单，适用。同时有针对性、目的性、可行性，要准确、恰当，符合学生的认知水平，是为学生的身心发展服务的。简单目标需要教师沉心静气地思考，这样的目标背后还是要蕴含着教师对学生人性的深度尊重与关怀。是教师综合了对教材的深层解读、学生学习能力的了解、语文基本素养的训练……《基础教育课程改革纲要》上说：“精选终身学习必备的基础知识和技能。”《纲要》里讲“精选”5，其实就是要我们削枝强干，集中目标，突出最要紧的、对学生终

4、身有用的基础知识和技能。在语文课程中什么才是“终身学习必备的基础知识和技能”呢？张庆老师已经为我们点明了七个字：识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的语文学习习惯）。因为这七个字，是直接关系到学生终身的学习与发展的。是作为现代社会的人必备的语文基础知识和技能。所以，必须下大力气，打好这几个方面的语文基本功。退而论之，且不从语文的本位主题思考，每一篇课文的目标也都要精简。很多老师，面对一篇课文，往往无所适从，不知道要教什么东西，看看这段，好；看看那段，也好！随着对文章的研究越深，教学目标越是多而杂，恨不能倾囊相授，生怕学生不能全部掌握。

5、其主要原因是没有把握文本的特点，不能根据年段目标确定合适的教学内容和教学目标。正如王荣生老师所指出的，确定语文教学的内容，往往比怎么教还重要。教学目标要因三维目标的整合而“简”，以知识与能力的培养为主，其他为辅，彰显语文本质的同时而不失其多元性，使目标立体化，更符合学生的认知实际。“少则得，多则惑”，一堂课的教学目标要少些单纯些，才能抓得比较实在，使学生学必有得。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住。反而把整体的教学四分五裂，让学生忙忙碌碌却不知所云。目标的简明也许每个人的思考不同，但应服从语文学科的特点，以用教

6、材学语文能力为基本出发点，落实听说读写的同时感受中国文字的魅力，接受真善美的教育。二、设计的简化，孕育弹性预设的钻研与挖掘。相对于数学设计的“清清楚楚一条线”，语文课的预设往往人人觉得“千头万绪一团麻”。面对经典，语文教师感叹，可传授给学生的东西太多了，文字层面的，思想层面的，似乎哪样也割舍不得。大量的事实证明：复杂、繁琐的教学设计会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，现在，用“简约”的理念来重新审视，就是要求教师在深入解读文本的基础上，紧紧围绕学生语文素养的综合提高，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学主线。5这

7、样做，有助于教师把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理；有利于突出教学重点，防止对教学流程的构想受到其他因素的干扰；有利于学生拥有一定的时间去朗读、去感悟、去思考、去体验。如果说课堂是一条船，简明的设计主线就是精确的航线，让师生在纷繁复杂面前不至于手忙脚乱，迷失方向。进而再论，课堂教学是一个动态发展的复杂过程，我们可以预设，但是我们不可能预见到课堂上将要发生的一切。因此，教学设计必须讲究“留白”艺术，要富有弹性，也就是说要有既定的东西，又有待定的空间。实体的作用尽人