小学数学论文：语文差异性作业尝试

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1、初中语文论文语文差异性作业尝试　【摘要】“自主、合作、探究”是新课程标准下的学习方式，在学习过程中，学生的差异会不可避免地出现。我们除了在教学中采用差异性教学外，还应在布置作业时采用差异性作业，让不同层次的学生在原有基础上得到不同层次的发展。本文从“自主”、“合作”、“探究”、“应用”这四个方面进行差异性作业设计，并通过差异性的评价使学生在作业中享受成功。【关键词】语文差异作业自主合作探究应用一、审视语文作业现状作业是教学过程中一个必不可少的环节，纵观目前教师布置的作业，大多都是书面作业，练习题的第几题到第几题，是书本内容的翻版，整齐划一。而同一班级中，学生的差异性是客观存在的，由于优等生知识

2、掌握得较好，这些作业对于他们来说是反复机械式的，没什么乐趣可言；中等生拖拖拉拉完成作业，敷衍了事；学困生则是出现抄袭现象，或者就干脆空白回到学校，他们产生了一种抵触情绪，现实的情景不得不让我们深思。而课标中指出：“人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同的发展。”这一理念说明在语文学习中由于每个人的情况不同，学生都会出现差异性。“因材施教”这一教育理念是耳熟能详，这一理念在新课程教学中更为突出。既然学生客观存在差异性，就要求我们尝试差异性作业设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，感受各自作业带来的愉悦。差异性作业设计是一种对传统作业设计的改造。它通过改变作业形式来

3、提高作业的内在品质，使语文作业既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的一种方式。它是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。它可以提高学习有困难学生完成作业的积极性。语文差异性作业，允许学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业；允许优秀的学生自由发展，选择适合自己完成的作业，让学生各有所得，各有所长。二、组建语文差异性作业（一）弄清事实，注重差异性尊重差异，就是教师要改变观念，承认学生个体、群体，以及发展倾向方面的差异性，教育不是要培养一般高、模式化的产品，而是发展人的工程，是促进学生全面健康发展的工程

4、。学生的差异是客观性的，承认客观，实事求是，将学生的生命价值与社会价值有机结合，既是知识经济时代对人才培养的需求，也是实施当前教育的基本出发点。因此，从学生的发展考虑，研究差异，面对具有客观差异性和差异发展性，甚至是差异发展需求性的学生，教师必须要了解学生和研究学生，认清学生的差异性，方可采取具有针对性、有效性的教育教学措施、方法。5（二）调查研究，把握差异性1.现状调查学生的差异性表现在各个方面，有兴趣、态度、知识基础、家庭等，我们在全校各年级中随机抽取了几个班级进行调查。结果如下：你喜欢做语文作业吗？项目非常喜欢比较喜欢不大喜欢很讨厌人数（%）8%42%35%15%针对很讨厌做作业的学生，

5、我们调查结果如下：你为什么不喜欢做作业？原因我不会做类型重复我都会做没感觉人数（%）15%42%35%15%从以上的调查结果来看，我们不得不承认，当前作业本身的层次性不足，不大被学生所喜欢。大多数学生是迫于无奈，勉强交差。少数有个性的学生干脆与老师对着干。随着年级的升高，作业量的加大，学生越来越出现两极分化，“量身定做”的差异性作业随之而出现。2.将生源分层通过调查与观察，我们可以将学生分为三个层次：为保护学生的自尊心，我们没有用“优生”、“差生”来区分，而是改为A层是铜牌层（最基础层），B层是银牌层（中等层），C层是金牌层（优秀层）。对学生说，我们的分层只是相对的、暂时的，只要自己努力，就可

6、进入高一层次。（三）精心分析，适应差异性针对学生各种语文能力存在差异的现实，我们找准每类学生的最近发展区，从课堂作业和课外作业入手，为他们确定相应的目标。1.差异尝试课堂作业语文作业是起着巩固知识的作用，我们不能淡化学生的基础，所以一些必要的基础题还是需要学生进行练习巩固的。但这一练习并非要求一致，同样体现出差异性。平时的课堂作业基本上是书本中的练一练和与教材配套的作业本，课前我们对这些练习进行研究分类，为课堂中学生的作业布置作好准备。大多练一练的第一题都是基本题，与课文相仿，让A层学生去做，B层学生选择下面其中几题做，C层学生选择其中一题，再补充一些课外的拓展题。如作文教学时，A层学生只要能

7、完成命题和半命题作文的基本要求，叙述完整，段落清楚，字迹工整就可。B层学生除了完成命题和半命题作文的基本要求，叙述完整，段落清楚，字迹工整外，要求会写话题作文，甚至题目自拟。C层学生则要求除以上外，还得续写拓写课文，续写结果各凭想象各有不同，续写小说的结果可悲可喜，各人心态不同结果就不同。这样的设计可以夯实基础知识，A层学生掌握最基础的作文知识，B层学生也能够在原有基础上更进一步，C层学生除了扎实