小学美术《快乐的小剪刀》教后反思

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1、《快乐的小剪刀》教后反思校本课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《快乐的小剪刀》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验剪纸的过程，掌握剪纸的方法，体会剪纸带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园。反思这节课,有以下几点让师生共同受益：（一）、创设情景以趣促学“兴趣是学生最好

2、的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，教师激活学生的兴趣能使教学活动有效地进行。凭嘴巴要对三年级学生讲什么是剪纸，解释什么是“传统民间艺术”确实是一件难事。为了上好这节课，我在课前做了大量的准备工作：剪刻了许多花、草、树木及动物图案，制作了多媒体课件。（二）、动手操作创新探索“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我让学生经历感受美——发现美——表现美——创造美的教与学的过程，设计了两次实践活动。第一次实践活动——表现美，学生按画稿剪好蝴蝶图后

3、，争先恐后地把蝴蝶贴进“动物园”，他们的小脸上洋溢着成功的喜悦；第二次实践活动——创造美，学生小组合作，想好主题，自主设计、剪刻图形，拼贴出一幅剪纸作品，让学生在实践中去领悟、去探究，给学生一定的独立、自主、参与的空间。学生通过自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的剪纸方法，在创造性思维过程中学习知识，发展心智。他们设计创作的主题图《农家乐》、《海底世界》、《郊外》以及《荷塘小景》等真让我对他们刮目相看，学生也从创作中体会到成就感。在学生掌握了正确剪纸方法以后，我再提出：“除了用剪刀还可以用

4、什么创作呢？”鼓励学生进一步思考、探索，在实践中发现，剪纸不但能用剪刀剪，还能用手撕，用刀刻……让学生突破单一的剪刀剪的形式，得到更宽的发展，让学生更能体验剪纸带来的乐趣。（三）、激励评价培植自信对孩子来说，尤其是年幼的孩子，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我积极肯定每位学生的“闪光点”，巡回指导时不时表扬他们：“你真棒”“你的想象真丰富”“你的手真巧”“你真有创意”……，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使

5、他们去体验学习过程中的乐趣。完成创作后，小组长把作品拿到讲台上展示，学生从中评选出最佳作品、最富创造力作品，学生在评价中感受到成功的喜悦，把学习活动当作愉快的享受。本课现代化教学手段的运用也取道了化解难点的作用，当我讲解到自然、生活中只要看得见、摸得着的事物，像高山、流水、动植物、人物、建筑物等都可以成为我们的剪纸素材。丰富多彩的剪纸的展现，弥补了由于条件限制，学生不能真实感知的缺憾，拓展了学生思维。音乐的引入，在创作活动中给学生提供听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术氛围。这节课学生带着兴趣去认识、了解了我国历史悠久的民间

6、剪纸传统艺术，感受剪纸艺术的魅力和作用，在活动中不断体验剪纸带来的乐趣，体会到成功剪纸的喜悦，让学生在兴趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造、享受学习的乐趣，人人成为美的创造者，感受到美就在身边。设想实施中的几点遗憾：1、课前准备我包办代替过多。课前布置学生收集有关剪纸的信息，但许多学生的信息只停留在婚嫁喜庆时的窗花上，。第一次实践活动时为了让学生初步感受剪纸过程和有成功感，，蝴蝶画稿也是我课前准备的，这里的放手还不够大胆。2、“动物园”图空白处不够大，当我看见图中已黑压压地贴上一片蝴蝶时，急忙让剪得较慢的学生不要再往上贴

7、，课后与学生谈话时学生明显地流露出失望表情。为了弥补这个遗憾，我重新设计了一幅动物园图，让他们的蝴蝶也到园中安家。3、第二次实践活动时学生热闹非凡地进入制作中，从表面看似乎能感觉学生能运用所学知识和技巧来表达自己的观念和情感，但部分学生的动手能力较差，不能真正做到人人参与、积极创作。4、在短短的一堂课里，想容纳那么多东西实在是不可能的，由于时间紧迫，个别学生的小蝴蝶也没剪完，不得不无奈地停止手中工作。第二次实践活动的时间也有限，如果有充足的时间，学生创作的作品肯定能更完美。在课堂上远远不能像我想象的那样，既能让学生了解剪纸艺

8、术，又能让学生在理解的基础上创作，提高学生的动手能力也不是一朝一夕的事情，流于肤浅也是必然的