小学数学试卷讲评中的“望闻问切”

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1、小学数学论文小学数学试卷讲评中的“望闻问切”　【摘要】小学数学教师讲评试卷时，由于缺少对试卷的客观分析，缺乏科学的试卷讲评方法与良好的讲评策略，导致讲评效果欠佳。我发现，将中医“望、闻、问、切”诊断疾病的方法应用到小学数学试卷讲评课上，能使教师及时掌握学生在学习过程中存在的问题，并对学生存在的问题作出准确的“诊断”，及时找到讲评的策略,也为教师今后的教学提供“良方”。【关键词】试卷讲评望闻问切数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，一堂好的试卷讲评课如果能“找准病症”，“对症下药”，就可以起到“药到病除”“事半功倍”的效果。然而，

2、不少教师讲评试卷面面俱到、就题论题，加上由于缺少对试卷的客观分析，缺乏科学的试卷讲评方法与良好的讲评策略，导致讲评效果欠佳。针对以上问题，我提倡小学数学试卷讲评课也需要“望、闻、问、切”。具体做法如下：一、望——观察试卷，明确讲评的重难点中医诊断疾病的方法首先是“望”，就是对病人的神、色、形、态、舌等进行有目的的观察，以测知内脏病变。同样，在试卷讲评课中，首先也要对学生的试卷进行观察、统计、分析，这样讲评试卷才能有的放矢。为此，教师阅卷时不应简单地打“勾”、“叉”，而应认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的

3、知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评的重难点；如在我校2014学年五年级上册期末考试试卷讲评课前对部分答题情况统计如下：2014学年五年级上册期末考试试卷统计分析如下表班级五（2）学科数学考试人数59平均分80.17成绩统计及格人数55及格率93﹪优秀人数32优秀率54%统计分析题号一（3）一（12）二（3）三(5)四(2)四(5)六(2)答对人数19382538472035答错人数402134

4、21123918正确率32%64%42%64%80%34%66%通过统计分析，确定哪些地方是试卷评讲的重点。主要是以下几个方面：全班得分率最低的试题知识点上；平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合运用”这一教学目标的层次上。二、闻——耐心聆听，了解学生的“真实想法”中医诊断疾病的方法其次是“闻”，包括听声音和嗅气味两个方面，主要通过听患者语言气息的高低、强弱、清浊、缓急……等变化，以分辨病情的虚实寒热。在试卷讲评课中教师也应该聆听学生的声音，了解学生的“真实想法”。而传统的讲评课方式是老师“

5、4唱独角戏”，学生充当“观众”，被动接受老师的讲解。在试卷讲评课中，我们可以让答对的同学来讲述解题思路，也可让答错的同学来讲述解题过程，了解其解题的“真实想法”。在透过学生的回答，读懂学生的真实想法后，再采取有针对性的引导措施，帮助学生分析哪里出错，使学生“知其错知其所以错”，从而掌握正确的解题思路。如：将一根木料据成3段就用了6.6分钟，如果按这速度将一根同样大小的木料锯成6段，那么需（）分钟。分析：首先这道题信息虽然只有3个，其实比较复杂，有一个中间问题，那就是将锯成的段数转化成锯成的次数，也就是把这道题理解成两端都不植的

6、植树问题，这是关键，学习困难的学生理解有难度。我一让位做错学生分析一下解题思路。他说：“锯成3段用了6.6分钟，那1段就是6.6÷3等于2.2分钟。所以，他6段就是6×2.2等于13.2分钟。我耐心地聆听了他的解题思路后，我知道了他做错的原因。我让这样想的学生想象实际生活中(或者画图):一根木料据成3段要据几次，结合生活实际他们清楚地意识到6.6分钟是据2次所花的时间，那么同理，据6段据的次数是5次，所花的时间应该是6.6÷(3-1)=3.3(分)（6-1）×3.3=16.5(分)。三、问——及时追问，使学生自己发现错因通过“

7、望”“闻”，教师能够了解学生一些明显的错误信息，如哪些题目错误率较高,错误的答案有哪几种,哪些同学成绩偏低等等。但是试卷讲评不仅要知道学生错在哪题、错误的解答方法，而且更要挖掘这些错误背后的真相，即怎么错的，今后如何避免不再发生类似的错误。如何弄清错误的原因？问就是一种有效的方法。“问”可以是教师向学生提问，也可以是学生向教师质疑。教师向学生提问，可以采用“追问”的方式。所谓“追问”，就是在学生回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维。追问不是一般的师生对话，而是加深学生对问题的深刻思考，是促进学生

8、思考的催化剂。在试卷讲评课上，通过教师的有效追问，让学生明白对或错的成因，找出问题的症结。如何追问?可以在错误处提问，将错就错，因势利导地推进后续教学，使学生自己发现错误，推翻错误，并运用其引出正确结论；也可以在重点知识点处追问，举一反三，以点带面，通过对一道题目的有效追问，