小学科学“自主—合作—探究”课题阶段性研究报告

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1、小学科学“自主—合作—探究”课题阶段性研究报告“材料引起学习，材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。课堂教学中，组织不同的材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与组织往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成。因此，在探究学习中，教师为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键，是提高课堂教学效率的重要保障。笔者收集整理了一

2、些点滴感悟，与老师们再次一起探讨在课堂教学中为学生提供“有结构的材料”应该注意的几个问题。“一杯水的观察”教学引发的思考笔者在两年前曾教学了一堂“一杯水的观察”，课的开始，为学生准备了透明的玻璃杯、矿泉水瓶等材料，都是为了认识“水是一种什么样的物体”。课进行了一大半以后，黑板上也逐渐出现了一些有关水的性质的板书：无味、无色、透明等字样。这时，为了丰富学生对自然界水系统的认识，我为学生提供了有关水污染的照片，引进了污染的问题，但此时学生对水污染的认识是从认识水的概念引出的，形成了一条错误的逻辑关联

3、：水没有固定的形状→水是会流动的液体→水是混合物（污染的水）。一堂课即将结束时，我让学生自由发问还想继续研究哪些问题时，学生再次提出的问题与课前几乎没有多大变化：生：我认为可以研究水在我们的生活中有哪些作用。生：我想可以研究水是不是透明的。生：我想可以研究水带来的坏处。可见，学生对于水的概念仍然十分混乱。学生在上完这一课后脑子里很糊涂：水是无色无味的透明的液体，小河水，大海里的水有色有味、半透明，还有沙子和虫子，究竟什么是水的性质呢？无独有偶，在去年听一位老师又上了“一杯水的观察”5一课，他采用

4、的是这样的设计方案：圆形透明塑料杯5个、方形透明塑料盒1个、木筷5支、一瓶浑水和一瓶清水；对于小学生来讲，很难想象出5支筷子有什么用，只好把它扔在水里看它像船一样地漂。实际上，教师在上课前，可以把材料给其他教师看一下，看他们能否在短时间内看出它们的结构。如果成人都不能，就肯定不能给孩子们做了。估计这位教师的原意是用筷子放在水中反映光在水中的折射现象。但那样主题已不是研究水的物理性质了，而是研究光学，光的折射主要是中学的教学内容。这就难免导致在这位老师再三提醒大家“看看桌上准备的材料”后，孩子们仍

5、然一意孤行地要研究筷子会不会在水里沉下去、水的用处等问题。通过这两个教学案例中出现的问题不难发现，有效的教学应该简洁明了，用简单材料能够解决的问题，就不必用复杂的材料；用5个材料能说明的事实，就不必用6个。孩子们面对有结构的材料，自然而然地会产生自主活动的冲动，产生科学问题，不需要教师的“开场白”；而面对无结构或结构松散的材料，孩子们往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题。例如：看到电池、电珠、电线，一定想到要让电珠亮起来；看到漏斗和瓶子，一定想灌一灌水，“试试水是否能通过”；当这时发现过滤纸

6、在旁边，又会用过滤纸试试，“过滤纸是否也能让水通过？”但如果你把筷子、打火机都放上去，孩子们脑子里就难以形成清晰的问题，活动也就五花八门，教师的课堂控制也就很难。由此可见，为学生提供有结构的材料是探究型学习的基础和保证，但提供了有结构的材料并不是意味着学生探究学习的完成，教师必须深入领会探究学习的实质，以一个平等研究者、促进者的身份指导学生的探究活动。那么，教师应该怎样为学生的学习提供“有结构的材料”并指导学生探究学习的有效完成呢？我想应当注意考虑以下几个问题：一、材料是否会误导学生？教师应从一

7、个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料：这件材料会影响到课堂中的学习吗？在上面的第一个教学案例中，为学生提供的水污染资料明显分散了孩子们的注意力，形成了一种错误的思维逻辑，因此，材料应尽量避免引起与学习内容无关的行为。首先是确定提供的材料是否有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。去掉有争议的材料。如《物体在水中是沉还是浮》中，书上的红萝卜可以用西红柿代替，因为红萝卜在不中有时是沉有时是浮。原来的萝卜在水中浸久了就变沉了。有的老师试教时红萝卜是浮的，到了正式上课时变沉了。还有的红萝卜原来就是沉的

8、。因此改成西红柿会去掉许多不确定的因素。书中的牙签也是这样，有时候沉有时候浮。因此，教师课前一定要精心检查准备的材料，防止因为材料的原因而引起学生错误的认识。第二，就是因材料而引起学生过多的关注无关现象。如在沉与浮实验中，教师为了说明不同的密度的物体在水中的沉浮情况不同而选用了两种密度不同的肥皂，学生的注意力就被引入到玩肥皂泡的游戏中去，而不是关注他们在水中沉浮的问题。材料并不是越多越好，也不是越好玩越好，所以当教师在选用材料时，一定要以一个孩子的心态看：这件材料会影响到课堂中的学习吗？有位教师