小学生数学错题管理策略研究

《小学生数学错题管理策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学论文妙用错题化腐朽为神奇——小学生数学错题管理策略研究　【摘要】本文主要阐述了小学生错题管理的必要性及错题管理的操作方法，说明了错题管理的相应策略：记录策略、分析策略、纠错策略和运用策略。从“举一反三，整体把握；查漏补缺，完善认知；警钟长鸣，形成习惯；深思熟虑，优化设计；作业布置，精当有效；命题复习，积累素材；个别辅导，因材施教”几方面，着重阐述了师生如何运用错题管理有效提高教学效率。【关键词】错题管理记录分析纠错运用日常教学中我们经常遇到这样的情况：不少学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得

2、不到及时的克服，从而导致学生学习自信心降低，教师更是焦头烂额，疲于奔命，形成恶性循环。而这样的情形，正说明学生缺乏反思性学习能力，即缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。从老师的角度来分析，缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，缺乏有效纠错法的探究，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。综上所述，不断的知识盲点堆积，学生后续的学习必将受到影响。有人曾做过一个实验，将有明显错误的答案张贴出来，

3、两天后调查发现，只有两个学生研究过答案。一周后，对不及格的学生用同一份试卷进行测试，结果绝大多数学生仍然重复上次的错误。可见，学生对待自己的错题比较冷漠，没有主动管理自己错题的习惯。在平时的学习中，学生也可能比较重视纠错，但大多数仅仅只做到对错题进行订正，对错误产生的根本原因分析较少。然而，是学生就会出错，尤其是小学生。他们的身心特点和数学学科本身的特点导致了他们解题时容易出错。容忍学生学习上的错误，给他们尝试错误的经历，让他们在体验失败的过程中，认识错误，并自我纠正，这本身就是学习必经之路，关键是如何对错题进行

4、管理。错题管理策略是一种在教学中相当重要的学习策略。于是，笔者就此进行了长久的探索与研究，让学生通过建立“错题本”进行错题管理，尝试构建了以下几个策略。一、记录策略——繁华落尽，慧眼识珠巧摘录1.记录内容张扬个性错误出现的形式多样，有知识缺陷造成的，有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有其学习心理，学习习惯，学习兴趣等非智力因素的影响……学生不可能一一记录，也无需一一记录，重要的是要识别重要错误，根据个人的具体情况有选择地记录，体现记录内容个性化。例如，如计算6×1.9÷6×1.9，往往会出现结果是1,

5、出现这样的错误主要原因是学生对同级运算从左到右法则的理解受到简便计算的负迁移。再如小学数学中的某些定义、公式、法则、6概念等都有其成立的前提条件,但综合到数学题目,这些条件或者已经给出但不明显,或者没有给出却渗透在题意中,称为隐蔽条件。解题时由于学生思考问题不深入,容易忽视这些条件,而导致解题错误。例如在求烟囱下水管大礼堂的柱子等表面积时,我们应该把这些圆柱体的侧面积就相当于表面积,因为它们是没有底面或者不需要计算底面积。再如将长方体原料加工成最大的圆柱体,它们之间的体积转化是要考虑圆柱体的半径最大,高其次的原则

6、的隐蔽条件,否则计算出来的圆柱体就有可能不是最大的。又如,把正方形围成圆柱体求它的侧面积,往往只告诉边长,而学生就不容易把边长既当成底面周长又当成圆柱体的高。不管是哪种类型的错误，一般情况下应作记录。作为教师，我们应指导学生根据自己的具体情况及错题的特点作个性化的记录。2.记录方式彰显多样记录错题会花费学生很多时间，尤其是学困生，再加上部分学困生平时动作就慢，完成其它作业所需的时间也比别人要多，再加上记录错题所花的时间，无疑增加了他们的学习负担，致使他们对学习更失去信心，得不偿失。因而，教师在布置作业时首先要做到

7、弹性设计，体现层次性。同时，要引导学生寻找记录方法，对错题记录的方式要多样化，节省不必要浪费的时间和精力，提高错题管理的实际意义和效益。记录的方式可以根据错题的来源不同分别采用摘记式、剪贴式、标注式等。例如，课外作业本上的错题，一般采用摘记式，即将原题目和错误的解题过程纪实性的摘录下来，形成性检测卷、单元测试卷上的填空题、选择题、判断题等比较简单的错题，一般也采用摘记式；卷上的作图题、解决问题等摘记较麻烦的题，则采用错题剪贴式，即将练习纸上的错题部分剪下来粘贴在错题本上；课堂作业本、期末复习提纲等上的错题可采用标

8、注式，即在错题后直接写错题成因并订正，然后在错题本上记录错题的出处。由此，错题本自然需进行分类记录，摘记式和剪贴式的一块，从本子的前面开始，按时间先后顺序记录；标注式的一块，可从本子的后面开始，先记录的是课堂作业本上的错题出处，再记录复习提纲上的错题出处。待学期结束后将课堂作业本、复习提纲及错题本一同收藏，以供后续的复习用。3.记录形式力求规范刚开始时，学生由于不会记录、