小学数学论文：绽放对话魅力，助推思辨发展

《小学数学论文：绽放对话魅力，助推思辨发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学论文绽放对话魅力助推思辨发展【摘要】在小学数学课堂教学中，对话教学可以看成为一门艺术，也可以看成为学生发展的“助推器”。开展对话教学是为了唤醒学生的学习热情，激励学生学习，为学生创设出生动的学习情境，鼓舞、唤起学生的学习信心。本文试图从教师的疏引与指导入手，谈提高小学数学课堂中对话教学的有效性。【关键词】对话思辨随着对话时代的到来，对话教学正逐渐走进我们的数学课堂，成为教师们追求的首要目标之一，它的本质在于“交流”与“沟通”。在这样的模式建立中，主要是依靠信任、尊重、平等、民主、交流与合作作为其基础，从而将教学内容加以丰富，追求最人性化的教学模式。但

2、是由于过分追求“对话”形式，教师骨子里的权威意识、至尊地位使我们的课堂远离了对话的本质，使师生远离了情感的交融与互通，导致了对话教学的有名无实。新课程理念下的数学教学已经不再是教师一厢情愿的“独白”，而应该是师生、生生之间自然的智慧的“对话”，我们必须借鉴以往对话教学中的存在问题，加强对“对话教学”的反思，让对话真正成为学生发展的“助推器”。一、真情对话——寻求思辨之基没有情感的教育是没有生命的。在以往的教学中，教师往往是“权威”和“至高无上”的，把学生当成是一张“白纸”，想要画什么就画什么。如果我们的教师能付出真情实感，能够“俯下身子”，公平、公正地对待学

3、生，让学生感受到教师对自己是真心的呵护，那么学生才会鼓起勇气与教师对话。也唯有如此，才能使师生获得思想上的分享以及心灵之上的交流。比如，在教学《长方体和正方体总复习》时，教师让学生用一张纸折出一个长方体时（要求纸不能撕，不能重叠），学生疑惑不解，急切地说，怎么折怎么折？此时教师并没有大声训斥学生，而是在学生心求通而未达的时候和气地告诉学生，你可以自己动脑想想，动手操作一下，学生就兴趣盎然，把自己的想法通过“折”表示出来，教师就能根据学生的知识起点和知识经验展开教学。又比如，教学“”大小比较时，教师要求学生判断大小并说说比较的理由，在反馈时，有位学生回答：“”

4、，顿时课堂一片哗然，此时教师并没有直接说错了，而是让该生说说是怎么思考的：“我是这样想的：有两个大小一样的圆，其中一个平均分成3份，涂其中的1份，而另一个平均分成4份，涂其中的1份。”（该生迟疑了，似乎是觉得哪里不对了。）这时，教师心平气和地请他到黑板上画画示意图。过了一会，那位学生笑了“我明白我错在哪里了，同样的物体，被细分的越多，其中的每一份就越小”。看着原先答错的孩子露出灿烂而自信的笑容，教师满足地点了点头。-5-教育是雕琢心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从平等和尊重开始的。这就要求教师不要以简单粗暴的方式去对待学生

5、，而应该以孩子的心态看待孩子，关爱孩子，让孩子燃起希望之光，实现师生之间的平等对话。二、多元互动——训练思辨之巧教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、互教互学，师生形成一个真正的‘学习共同体’。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时也在教。可见对话教学的质量直接影响着学习效果和学生的整体发展。（一）指导学会数学表达数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，是思维活动的一种外在表现形式。一切数学的应用，都是以数学语言为其表征的。它包括符号语言、文字语言、图式语言三种形式，是学生理解概念、掌

6、握数学思想方法、进行再学习的基础。当学生把数学知识与数学思想通过数学语言用一定的方式表达出来时，学生的思维才更加清晰，学生对知识的理解也更加透彻。所以只有学生能正确熟练地运用数学语言进行表述，学生才能看懂、听懂，才能与教师进行有效对话。1.观察比较，表达思路俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”教学中，教师要提供有效的学习材料，引导学生有序地观察、比较、思考，让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程、思考过程，并对思考过程说明理由。这有利于培养学生的数学表达能力，从而促进师生对话的质量。比如在教学《圆锥

7、的认识》时，当学生了解了圆锥的各部分名称和特征后，教师要求学生测量圆锥的高，前提是不能剪开圆锥。当学生完成之后，教师要求学生说说是怎么测量的？因为经历过实践操作，学生自然能顺利地将实验、观察的过程和结果在头脑中整理加工，然后用逐渐完善的数学语言进行表述。有的学生说：“我是将圆锥平放（高在水平位置），然后测量。”这种方法类似于投影测量；有的学生说：“我先把圆锥的地面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上，最后竖直地测量平板与地面的距离，也就是高。”……在听了几个学生代表的发言后，教师就让其他学生说说：你从刚才同学测量的过程中看到了什么？有什么地方要改进吗？你又

8、是怎么测量的？在观察、比较、论述中，学生们不断完善着