小学劳技论文：发掘可用资源 开出美丽“花儿”

《小学劳技论文：发掘可用资源 开出美丽“花儿”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学劳动与技术论文发掘可用资源开出美丽“花儿”温岭市城东街道岩下小学晋岙校区林燕【内容摘要】劳动与技术这门课程涉及到各种知识和操作技巧，和普通的文化课最大的不同之处是它的操作性和实践性更强。正因如此，仅把握课堂上的40分钟，仅利用现成的教材是无法达成所有的教学目标的，那么课程资源的开发利用就更是迫在眉睫了。就我们目前的情况来看，劳动与技术这门课程的资源开发利用还面临着许多问题，农村小学的情况更为严重。普遍存在着学校对课程资源开发不重视；师资也力量不够；校内的资源没有合理利用；农村的人力资源利浪费；家校合作不强等问题。面对这些情况，课程资源的开发利用就刻不容缓了。课程资源可

2、分为校内、校外，这些资源十分丰富，面对这么多的选择，内容的选择要注意应贴近学生生活，充分利用好当地的特色，注意各门功课的综合性，当然还要注意学生的安全问题，只有做好这些才能发挥课外资源的最大作用。【关键词】资源开发原则问题校内校外劳动技术这门课程是以学生亲身实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生通过人对物的操作运作，通过人与人的互动，获得丰富的体验，实施操作性学习。在学校的课程教学中，一切有助于教学目标的达成，有助于学生主动参与、交流合作、探究发现，并且能起到增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操作用的一切可利用的教育资源，都应是课程资源。可见，作为课程资源必须能够为教

3、育服务，有利于学生的成长。因为劳动与技术这门功课涉及的面比较广，所以其课程资源的内容丰富，可选择的范围也大。因此合理开发和利用课程资源特别重要，它不仅能有效提高课堂教学质量和效益，并可为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的的空间。善意捕捉、利用生活中的资源进行教学，这无疑是提高教学效率的有效方法。一、资源开发的问题劳动与技术这门课程的资源开发还存在许多的问题，这些问题的出现，在一定程度上影响了教学的有效实施。但是发现问题是解决问题的前提，只有我们认识到这些问题的存在，才能更有针对性地去解决，为下一步的资源开发打好基础。（一）认识不够动力不足认识是行动的前提，学校和教

4、师是教育的第一线，他们对劳动与技术教育课程资源的认识、理解与态度直接关系到劳动与技术课程开发和利用的效果。就目前情况来看，农村学校对自己开发劳动与技术课程资源的态度不够积极，甚至是漠视的，在这种环境下教师自然也就会抵制新课程理念，忽视劳动与技术的课程资源开发。其次教师对课程资源的重要性认识不足，认为劳动与技术是门副课，不需要花费那么多的时间和精力，要把时间花在语数主课上，5再者劳动与技术课不参与教学评估，教师自然无压力，更无动力，劳动与技术课教学质量堪忧。其实教师是课程资源开发的一个重要主体，在新课程实施前，大部分教师认为自己的任务就是教书育人。在过去很长一段时期内，教师

5、都被阻隔在课程开发之外，因而形成了一种错误观念，认为课程资源开发就是教育专家的事，与自己没有任何关系，所以教师自己开发的课程资源很少。况且大部分教师认为在劳动与技术课的教学活动中，不需要教材之外的其它资源来辅助教学，他们很少会主动去开发资源以此来提高教学的效率。总体上来看大部分教师不具备主动开发课程资源的思想观念，缺乏课程资源开发的理论知识、操作技能和实践经验，从而感到不知所措、无从下手，自然产生抵触心理，不会参与。（二）校内资源弃之可惜随着新课程的实施，许多教师都在抱怨劳动与技术这门课的课程资源不足，感叹巧妇难为无米之炊。但是同时经过调查发现，就校内资源的利用情况来看，

6、并没有得到充分的利用，资源利用不当或闲置的现象较为严重，比较突出的表现在：(l)学校一般有厨房，而为了避免麻烦或安全问题等，在烹饪课上厨房一般也不允许学生使用。(2)学校试验仪器设备的维护，课桌椅的修理等这些工作原本可以让学生尝试着自己动手解决，但学校都是请校外的师傅进行修理，所以眼睁睁地失去了学生动手实践的机会。（3）学校有些空地闲置，这就太过浪费了，种植课上没有充分地利用起来。农村小学的劳动与技术课教学的场所主要是在校内，既然学校是主阵地，那么学校自身所拥有的资源就应该得到最大限度的利用。然而现实情况并非如此，像学校的图书馆、实验室、计算机等资源也并没得到充分利用。（

7、三）忽略人才实在可叹相对农村学校而言城市学校的师资力量强，学生家长的文化水高，但是农村的人力资源却具有自身的独特优势。在农村地区，教师更加了解当地的风俗民情、环境资源以及生产活动，这些优势对他们开发和利用本地区资源有很大的帮助，也能更好地有助于开展劳动与技术课的实践操作。另外，许多学生的家长是生产劳动能手，他们也能为劳动与技术课提供丰富的生产实践经验。比如种植方面，学生的爷爷奶奶比老师更有经验，他们的实际操作比教师的纸上谈兵更有效，教师可以去组织学生去地里观察他们的种植活动，学习种植技巧。此外，农村有会剪纸、泥塑、制作家具的民