小学品德论文：蕴育于山区生活的小学品德教育

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1、小学品德学科论文蕴育于山区生活的小学品德教育　摘要：《品德与生活》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，在新课程标准中就明确提出：这一课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以在对学生进行品德教育的时候，一定要结合生活实际，切不可脱离生活，不能讲“纯道德”。而城镇生活和山区生活有着非常大的区别，因此对于同一节课应该有不同的上法，作为山区学校的教师则应该结合周围的环境来上课。因此，我认为山区教师在教学过程中应该注意以下两点：一是跟现实生活相结合、二是能在现实

2、生活中运用。关键词：品德教育；山区生活《品德与生活》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，在新课程标准中提出：这一课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。可是这一课程又不同于其他课程，因为在新课程标准中就明确提出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的大的体验和道德认知。我国著名教育家陶行知也曾在20世

3、纪20年代指出：“中国向来所办的教育，完全走错了路：教他人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房不种林。他教人羡慕繁华，看不起务农。”其实时至今日，这种状况并没有发生多大的改变。因此，教师在上《品德与生活》一课时，切不可脱离生活实际，不能只是单一地传授一些理论知识，而是应该和生活紧密联系。特别是作为山区学校，我们不可否认我们的教育资源远远不如城镇的教育资源，因此我们更应该好好利用我们身边的资源：旖旎的自然风光，丰富多样的生物世界，古朴神奇的风土人情等等，这些都是现代化都市所匮乏的，也是我们的

4、优势。所以，山区学校的教师与其“靠天吃饭”、“依教材画课”，还不如扬长避短，在“农”字上做文章，积极拓展具有山区农村特色的课程资源，使之与学生生活和山区农村生产实际相结合，教育“意义”的外在压力才会转变为内在的动力。关于山区学生的品德培养，我认为应注意以下两点。一、跟现实生活相结合著名教育家陶行知就曾说过："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。"因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。皮亚杰的知识建构理论也指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的

5、活动中建构自己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不单3单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。只有让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中，学生才能够体验到如海德格尔所描绘的“诗意人生”，它存在于生活之中。这就要求教师在进行教学活动的时候，尽量把学

6、生的目光引到课本以外的现实生活中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。1、教材取于生活例如在教学《我们生活的地方》这一课时，课文中讲的是社区生活，而孩子们大多生活在农村，没有社区的概念。所以就不能原原本本的把课文中的东西搬到课堂上，而要有所改变，讲他们熟悉的环境，让他们讲讲“我们的村庄”。在上这一课时，可以把村庄的几张照片展示给学生看，包括美丽的风景，和善的人们，肮脏的环境，粗俗的人们，用他们身边的事例教育他们更具效果。然后让他们讲讲，看到这些图片时的

7、感受，由高兴、骄傲到无地自容，有了这些感受之后，再让他们讲讲我们该怎样保护我们的家园，让我们的家园变得美丽。如果只是一味地强调：你们要保护环境，要做一个环保的人……可能没几个人能记到脑子里去，而如果能跟他们的实际生活有所联系，让他们有切身的感受，可能会达到不一样的效果。所以，我们不应该只是教条主义，要在现实生活中寻找素材，让学生更好的理解。2、课堂安于生活例如在教学《春天的歌》这一课时，我并不是就单单地让他们欣赏课文中的几幅插图，再让他们读读、背背小诗就行了，而是充分利用了身边的景色，由于生活在农村，周围

8、有很多的自然景观，我就提前要求学生仔细观察他们身边环境的变化，比如你家周围、你来学校的路上、你常去玩的乐园等等，看看他们发生了哪些变化。在具体上课时，我并没有局限于教室，而是带着他们去操场上寻找春天，具体感受春天。接着，先让学生自己去观察操场的变化，比如操场边上的小草、小花、小树，经过了一个冬天的休息，都冒出了头，显得生机勃勃。再跟自己这几天的观察所得进行综合，从而让学生了解春天“不仅美丽而且是个充满生机的季节”，使学生真正感