小学品德论文：奏响品德课堂的主旋律

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1、小学品德论文链接生活——奏响品德课堂的主旋律　【摘要】《品德与生活（社会）》这门课程的基本理念之一，品德课应该生活化。但是，由于诸多原因，品德课虚假、空洞的现象大行其道。笔者认为品德课的教学需要链接生活，它应该包括课前、课中以及课后活动这一完整过程。即让学生参与其中，从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，经历一个学习、吸纳、提升的过程，最终回归生活。笔者结合教学实践，对链接生活在品德课中的运用进行了分析探讨,认为课前开展多种形式链接生活、课中科学选择内容对接生活、课后实际检验操作回归生活是品德课堂实施的可行性方式。【关键词】生活课前链接课中

2、对接课后回归儿童品德的形成源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。纵观品德课堂，几乎没有一个学校的品德老师是专职的，大多都是语文老师兼任。在应试教育的氛围下，很多教师对《品德》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。有的教师把《品德》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，脱离学生的生活实际，违背了《品德》课教学三维目标协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德》课当成政治课，满堂空洞

3、的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在品德教学中一定要链接生活，让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，最终回归生活，实现品德育人的目标。笔者结合自己的教学实际，链接生活可从课前、课中、课后几个途径展开。一、“未成曲调先有情”——课前链接生活，开展多种形式，体验真实生活《品德与社

4、会课程标准》中，明确把“培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题的能力”作为课程目标之一。充分做好课前材料准备，有助于培养学生这方面的能力。因为学生在准备的过程中，运用多种方式获取需要的信息，加以归纳整理，并有效利用，这样很好地锻炼了自己的能力，同时也开阔了视野，丰富了认识，将语文、科学、历史、地理等多方面的知识融入到综合性较强的品德课堂。学生充分展示，尽情交流探究，使智慧才华得到发挥，大大提高了自主学习能力，有力促成新课程三维教学目标的实现。1.查找访问，找准认识生活的切入点课前让学生根据学习需要，事

5、先调查访问、实地观察等获得与活动有关的资料，学生带着收获和问题进入课堂，才会引发他们更深层次的思考，这样的课堂才是真实有效的，这就需要找准生活中的切入点。4比如在执教《交通带来的问题》时，为了让学生实地了解生活中遇到的交通问题，课前，我专门制作了学校周边交通状况调查表让学生调查学校附近道路的交通情况。分小组进行，分别调查统计每个星期不同的时间段汽车、摩托车、电动车和自行车的经过数量，以及存在的交通问题，再进行归因分析。从学生课上汇报的调查结果看，学生参与的积极性非常高，调查也非常的充分，达到了预计的教学目标。2.动手实践，引领体验生活的链接点

6、苏霍姆林斯基说“通过思维和体力的结合，双手的精确动作实现同样精确的设想，就使少年们变成聪颖的思考者，他们是在研究和发现真理”。在教学《“六一”大行动》，我选择制作节日小礼物的活动，分成几个小组，指导学生用剪帖、绘制、折纸等方法，充分利用各种旧挂历、旧画报、广告纸等亲手制作节日小礼物，送给其他小伙伴，传递节日的快乐。这样的动手实践活动点面结合，人人动手，不仅让学生体验参与的乐趣，而且使学生个个得到行为训练，培养了学生团结、合作，共同协商做事的能力和关心、帮助他人的品德，充分发展了课堂教学中学生的主体作用。二、“大珠小珠落玉盘”——课中对接生活，

7、科学选择内容，感知文本价值陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学要合一。”所以教师要充分开发和利用课程资源，及时地把社会中的新信息，儿童生活中的新问题和新现象吸收到课程内容中来，创造出更多、更好、更适宜的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，良好品德得到发展，价值判断力得到初步的培养。1.以学生生活为起点，筛选资源儿童的生活是丰富多彩的，当我们教学的素材直接来源于学生身边的时候，学生就产生了更大的学习兴趣，也提高了道德教育的可信度。于是，我从学生的生活出发，引导学生发掘现实生活中的道德素材，获得最有效的学习资源。例

8、如：教学《家乡特产知多少》，带领学生进行研究性学习，围绕“橙文化”这一主题，分组细化，调查城南高橙的生长过程，特点、销路……通过研究，学生不仅领悟了“城南高橙”作为