小学劳技论文：让学生成为技术设计的主体

《小学劳技论文：让学生成为技术设计的主体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学劳动与技术技术设计学生为本——让学生成为技术设计的主体【内容摘要】课改后的劳技教学，强调对学生进行技术设计的能力的培养。教师是学习的引导者，学生是学习的主体。本文通过详谈技术设计的基本流程，即“课前预习，明确设计内容”“探索助学，构思设计方案”“精点细拨，验证设计构思”“小结反馈，评价设计成果”“课后提升，拓展设计能力”，给学生搭起质疑、探究和展示才智的平台，让学生成为技术设计的主角，有效提升学生的设计能力，形成良好的技术素养，并在设计中不断创新、创意！【关键词】劳技教学技术设计学生主体2012年，浙江省教研室对劳技教材又进行了修订和重编。以往强调模仿制作的内容被削减，取而代之的是以创

2、新为核心的技术设计内容。“设计”是学生将理念转化为方法、将思路转化为操作方案的过程，是学生发现问题、分析问题与解决问题的过程。学生亲自参与自主设计和实验操作的全过程，变得尤为重要。教师在落实知识的基础上，要把更多的眼光聚集在提高学生能力的方法上，以教为导，以学为主，用问题来激起学生的思维，让探究产生学习共鸣，以争辩掀起设计高潮，引问题解决设计目标达成。技术设计的一般教学环节和注意事项主要表现在以下几方面：一、课前预习明确设计内容1、激发学生的兴趣前苏联教育家赞科夫认为，智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。因此，在设计课前准备项目时，教师要

3、根据学生已有的认知经验与能力水平，选择合适的预习项目或要求，激发他们设计的兴趣。如：《反季蔬菜的栽培》一课，教师采用竞赛的形式让学生了解目前的反季节蔬菜，收获的种类最多，就能得到一枚小勋章。抓住孩子喜欢竞赛的心理，点燃他们学习探索的兴趣，最大限度地调动潜在的能量，这样的学习才是最高效的。2、明确学习的目标教师将设计好的预习任务布置给学生，让他们按要求进行预习，在解决问题的过程中，构建学生良好的材料准备、知识准备、方法准备和心理准备。在学习《茶垫》前，教师让学生搜集不同形状，不同材质的茶垫，再通过翻阅书籍或者是去互联网查找关于茶垫的文化背景，然后在课堂用自己的语言进行交流。在课前师生交流的过

4、程中，学生获得了感性的认识，思维能力得到了大大的开发。这为学生的创造力打下了牢牢的基础，不仅让能力好的学生打开技术设计的思路，而且也为创造力较弱的孩子创造了参考依据。5二、探索助学构思设计方案如果说“课前准备”是开胃冷菜的话，那“探索助学”就表明第一个热菜已经正式上桌了。在此过程中，学生主动建构、积极参与，真正学会积极思考，是技术设计最好的准备工作。这个过程也让学生的个性心理品质得到了磨砺。（一）分析判断，习得方法就基础知识而言，学生较容易掌握，这就要求学生做到个体实践，收集信息。在此基础上，进行集中思考，发出质疑，进而深入研究，大胆想象，做到分析判断，获得最合适的结果。《美丽的纸花》一课

5、中，涉及到的材料有各种材质的纸，如绉纸、蜡光纸、复印纸、卡纸等，涉及到的技术方法有卷、编、折、粘等，什么纸适合什么技术方法，或者什么纸最容易呈现美的设计效果，这就需要学生对各种材料进行比较合分析。这个过程给接下来的学习做了很好的铺垫。如若在试验过程中需要解决的，先让学生自主操作，分析实验现象，获得实验结论。通过切身体验，习得方法，既让学生得到了充分的感性教材，又为获得理性认识奠定了坚定的基础。如在《纸杯毛驴》一课中，一位学生在操作过程中发出了疑问：“老师，我做的这只毛驴怎么老是站不稳呢？”一问激起千层浪，当老师把此问题抛出后，同学们的思绪如泉涌出，有个同学急忙献计：“用硬一点的杯子代替试试

6、看。”“我觉得，你可以把两个杯子重叠，然后再小心地剪下来。”“老师，在里面用铁丝加固行吗？”……学生在操作过程中产生的问题是教师无法预料到的，但是这些通过亲身体验而获得的资源是十分珍贵的。同伴之间一起分析，相互介绍经验，比教师的讲解胜过多倍。教师应保护好学生这种自发的、无组织的讨论，并有效地加以引导利用，给学生一些自由空间，也给了课堂无限的资源。（二）小组讨论，释惑解疑通过小组讨论来解决课堂的难题，突出重点，是个不错的方式。小组讨论是个人与他人交流形成学习合力的过程，是整合知识体系的过程，是学生提高思维水平的过程。讨论可分组，先进行自由讨论，再由各组推荐代表作总结发言,其他同学进行补充或质

7、疑。由点及面，让每一个学生都有参与的机会，把心中所想能够表达出来。这样，学生的语言表达能力得到了提高，自己的看法获得尊重后，自信心满满，更加学会了团结协作，明白了凝聚产生力量。在讨论的过程中需要注意以下几个问题：1、说出自己的想法。在针对疑难问题进行讨论时，学生不能把自己的观点放在心里，不能只听好生发言，而差生只是一边旁听。而是主动表达出来，不要担心被组员否定，要接受大家的检验。要明白此过程一是能吸取大家的意见，解决自己