小学信息技术论文：对信息技术课堂教学评价的几点思考

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1、小学信息技术论文对信息技术课堂教学评价的几点思考　【摘要】：信息技术课堂教学评价是对学生学习进展与行为变化的评价，对教学信息的反馈，教学过程的调控等都有重要的作用，是检验教学目标的达成与否的重要手段。课堂教学评价要以学生自评、互评与师评有机结合，从学生的学情出发，以激励和启发为手段，设置弹性任务，使不同层次的学生达到不同层次的要求，通过评价达到提高学生信息素养的最终目的。【关键词】：信息技术；教学评价；评价众所周知学生是一堂课的主体，信息技术课上一节课学生有多少收获是这节课好坏的衡量标准，而收获的多少最直

2、接的表现就是学生做出什么样的作品，如何对这些作品进行合理、有效的评价就成为一节课的关键。但在信息技术教学过程中，不少教师的课堂评价过于粗糙、单一，甚至不愿多花时间去评判，往往走过场流于形式，不仅没能激发学生的学习兴趣，而且挫伤了学生再学习探究的积极性，遏制了学生的创造思维的发展，如何进行更好的信息技术课堂教学评价，下面结合我的一些做法谈谈点滴体会。一、评价要学生自评、互评与师评有机结合　　1、学生自评。自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价，学生在把自己的作品进行展示之前，先要对作品进行自我

3、评价，包括作品的设计思路、必备要素、技术技能、表达的含义等方面做简要的介绍，还要思考：你和你的同伴是如何合作完成这个作品的？在制作过程中你们学到了哪些新技能？创作的作品哪些是你最为得意的部分？举一个你们遇到的问题，说说你们是如何解决的？这样的思考过程是对自己作品的肯定和对所学知识总结的过程。通过自我评价使学生了解自己的进步，发现自己的不足，促进自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、提升自我。2、同学互评。互评是学生之间相互评价，要引导学生以诤友的方式对他人的作

4、品进行评价。当给反馈的时候，你应该先从别人作品中让你喜欢的地方说起。可以用这样的句式：“你在哪些方面做得很棒！”，“让我印象深刻的是哪些”……。这样的话让听者觉得你的夸奖是真诚的。在说完你喜欢别人作品的那些地方后，你可以很友好地说说不喜欢的地方。最好的做法是针对如何改进作品提出具体的建议和想法。可以考虑用这样的句式：“我不知道我理解的对不对……”，“但是如果……是不是更好？”，“如果……我可能会更喜欢。”这样的意见显得诚恳，更容易让人接受。以一个诤友的方式对他人的作品进行评价不仅锻炼了评价人的分析、表达能

5、力，更主要的是让被评价人体会到了自己的作品闪光点，同时能够很好的接受别人的建设性反馈，使学生在相互交流中都能得到提高。3、教师评价。师评是教师对学生作品进行评价，教师应在教学评价活动中发挥主体作用，应多注意启发学生思考，少评判。因为，对于信息技术课来说，要完成一个任务可以有许多种方法，很难说究竟哪一种方法最好。当一名学生在回答这样一个具有多个答案的问题时（信息技术课上的问题多数都是这种情况），如果我们轻易下结论说“你的方法真好”，那么，其他学生就很容易接受这个结论而不再进行思考，即使已有不同想法的学生，也

6、会根据教师的评价而放弃自己的想法。要解决这一问题，最好的方法就是运用延迟评价的原则。4例如，在教学“幻灯片的编辑——删除一张幻灯片”时，学生在分组探索后提出了多种方法。有一名学生认为，选择一张幻灯片然后单击编辑菜单——“剪切”就能删除这张幻灯片。从效果上说，这种方法达到了目的，但在原理上与“删除”有着本质的区别，但我并未急于对这种方法提出异议。当课程进行到如何移动幻灯片后，这名学生又提出了利用先剪切后粘贴的方法来实现移动。此时，我向全班同学提问：“刚才你们不是告诉教师，通过剪切可以将一张幻灯片删除吗？既然

7、已经删除怎么可能又将它粘贴出来呢？”经这么一问，学生们的情绪一下被调动起来了：“是呀！刚才都删除了，现在怎么会又粘出来了呢？”经过讨论、研究，学生给出了答案：剪切并不是把幻灯片删除，而是将它放到一个我们看不到的地方，当我们在执行粘贴命令时，计算机就会把它取出来粘在光标所在的位置。由此，我又向学生们简单介绍了剪粘板的知识。通过延时评价，不但解决了学生心中的困惑，而且为学生提供一次极好的思考、改正机会，同时激发了学生的积极性和求知欲，使学生享受到成功的喜悦。当然，教师除要围绕本课所学内容来评价外，还可以针对学

8、生作品在情感态度价值上观做适当的评价。如潘长国老师在教学《设计标志》过程中，当学生对设计的标志进行自我评价之后潘老师这样评价道：刚才老师看了很多同学的作品，他们的作品很有创意，有的做得很美观，潘老师受到了很大的启发，深深地感受到爱山小学在我们这些小小设计师的美化之下，肯定能变得更加的美丽文明。通过这样简短的评价，学生不仅体会到了老师对自己作品设计的肯定，也由衷地为自己能让校园变得更美丽而感到高兴。二、评价要注意激励性和启发性，