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时间:2019-08-11
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1、小学品德论文故事蕴情智,情智润童心——小学《品德与生活(社会)》故事教学策略的实施【内容摘要】学生良好品行的形成光靠口头说教,收效往往甚微。而故事能真实地反映现实生活,以熟悉的形象直接与学生的心灵对话,更容易走进学生的内心,感染力强。为了更合理地开发和利用品德教材中的故事资源,我们开展了故事教学策略的研究。教材内的故事,我们通过听、读、看、演、讲、议几种方式演绎,让课堂教学生动活泼;以教材为基点,我们根据生活实际、学生兴趣、教材图片、结合其他学科来编写故事,让课程资源丰盈充实;最后通过整合资源,建立故事资源库,让课外延伸切实有效。让每个学生的情感尽情放飞,智慧激烈碰撞,
2、良好的品行积极形成,从而打造更加熠熠生辉的品德课堂教学。【关键词】品德故事开发利用镜头一:每次在课上给学生们讲故事时,教室里总是出奇的静,一根针掉到地上的声音都能听见。一双双眼睛闪着兴奋的光芒,连平日里最调皮的男孩也正襟危坐,就像一只只警觉的小兔子竖起双耳屏息凝神。镜头二:在一次品德课堂中,我刚说:“故事讲完了”。学生们叹着气:怎么就讲完了呢?一学生举手:“老师,你能给我们再讲一个故事吗?”“是啊,再讲一个吧。”“老师,求你了,再讲一个。”其他同学纷纷应和,他们听故事强烈的愿望远远没有满足。由此可见,爱听故事是学生的天性。他们正处于成长发展时期,由于知识阅历狭隘、明辨是
3、非能力有限,所以,良好品行的形成光靠口头说教,收效往往甚微。而故事能真实地反映现实生活,以熟悉的形象直接与学生的心灵对话,更容易走进学生的内心,感染力强。它像一块磁铁,深深地吸引着他们。打开浙教版的品德教材,丰富多彩的图画,生动简洁的文字组成一个个小故事,使学生爱读、易懂、容易引发联想,有着丰富的教育内涵。但在实际课堂教学中,教师在课堂教学中没有真正发挥故事资源的作用,有的迷失目标,教育价值错位;有的走马观花,缺少剖析;有的照本宣科,情感缺失。这样简单的处理故事资源,使品德教学浮于表面,无法触及学生的心灵深处。因此,在品德教学中借助故事,教师再来“晓之以理,动之以情”,
4、其效果往往比冗长的道德知识讲述要好得多,品德课堂也会更加熠熠生辉。一、演绎故事多姿多彩,让课堂教学生动活泼浙教版《品德与生活(社会)》教材里“故事屋”中有许多绘本故事并配置相应的插图加以文本说明,为学生所喜闻乐见。因而课堂教学中,教师要引导学生进入故事中的意境,用童眼观察文本中的故事或场景,让学生全面领会图意,他们的内心情感也受到激发。在品德课程强调“寓教育于活动中”5,故事资源的应用,能够充分调动了学生的学习积极性和主动性。但要让品德课的教学形式更加丰富多彩,我们必须改变这样一种认识:凡是故事都是要去说的。在我们的品德课上,我们可以听故事,也可以让学生看故事、讲故事、
5、写故事,还可以让学生亲自参与演故事,给学生看视频故事,让夸张的表情、动作来直接地触动学生的思维。1.听一听,让动情的言语激起情感抽象的道德观念和深刻的哲理蕴含于形象生动的故事之中,为了使学生明理悟道受到启发教育。教师讲故事是最常用的方式。因此,教师要注意想办法提高自己讲故事的水平。在讲故事的时候,尤其要注意“情”,就是要语言简练生动、感情真挚、动之以情。缺乏情感的故事是难以打动学生的。当我们老师在深情讲述时,往往会将自己体验到的情感融入故事之中,加上丰富的表情、动作,会有与学生眼神的交流、心灵的碰撞。在这样的情境下,学生自然就情景交融地勾勒出了故事中的场景,自然激起了学
6、生情感的涟漪。2.读一读,让灵动的文字直击心灵文字往往带着灵性,能把人带入另一个境界,让人陶醉。当学生充分地读,细细地品味故事时,他们被那些朴素的文字深深震撼。阅读可以提供丰富的知识和精神养料,激发人的想象力和创造力,培养和建立多彩的内心世界,是陶冶情操、积淀文化的重要方式。教学十分关注“阅读”。事实上任何课程的教学都离不开阅读,包括品德与生活课程。鉴于小学生的认知发展特点,《品德与生活》教材主要以绘本的形式呈现课程内容,文字只有寥寥数语,但它给学生提供大量的信息。这些充满童趣文字和图片源于生活,表现的是生活,每个字符都透露着生活的气息,表达着美好的情感,塑造着学生们美
7、好的品行。因此,品德教学可以通过引导学生品读文本,指导学生借助品读而通情达理。3.看一看,让动态的画面感染真情亲耳听闻,不如亲眼目睹。现如今,网络资源的充实,让我们很轻松地就可找到各种视频故事。就算没有直接可用的视频,我们也能通过高超的信息技术进行改变、创作。当我们将静态的故事变成动态的画面时,学生们不仅听到了故事,还冲击了生的视觉,当多种感官都被调动的时候,学生的思维碰撞也变得激烈,从而促进学生更深入地感悟故事背后的意义。运用多媒体呈现故事,很容易吸引学生的注意力。因为它通过文本、图象、动画、声音等方式,将整个故事演活了,学生也就自然而
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