浙师大现代教育技术主观题

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1、1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用与评价的总体水平，它包括对教育技术理论的基本知识和基本技能的掌握、运用教育技术解决问题的能力和对教育技术的意识、态度和社会责任的理解。（1）教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透产生的教育学下的二级学科。AECT’94定义给出，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术不是普通的教学手段与方法，而是指运用各种理论和技术对教学设计、开发，从而优化教

2、学效果。教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它。（2）教师应认识到教师的专业素养不仅包括专业知识、相关的教育学、心理学知识，还应具备教师技术能力。教育技术能力不仅是教师应用教育技术开展教育教学改革，提高教学质量的需要，更是教育实现信息化的关键。同时，教育技术能力也是教师提高自身专业素质，以满足当代教育教学的重要条件。作为一名教师，课堂的开放，教学的开放，更应具备教育技术技能，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习的需求。（3）教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。多媒体教学有着传统无法比及的优越性。让教师在教学过程中

3、使用教学技术，并不是一种强求与规定，而是教师根据教学的需要合理使用。2.简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。基本观点：①学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；②学习过程同时包含两方面的建构即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；③学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。启示：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学对教育技术的影响有：①-5-自上而下的教学设计：a.自上而下地展开教学进程。即

4、首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，让学生发现完成整个任务所要完成的子任务以及完成各项任务所需要的知识技能。b.知识结构网络的概念：在教学过程中，不必要使知识组成严格的直线型层级关系，因为知识是由围绕着关键概念的网络结构所组成的。老师可以从要求学生解决一个问题开始教学。②情境化教学：教育技术可以有效地提供各种教学环境，这样便于学生对新知识意义的建构。③重视社会性互动：建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用。建构主义认为，每个人都在以自己的经验为

5、背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物的唯一标准的理解。通过合作和讨论，可以使人们相互了解彼此的见解，看到自己的不足，从而形成完整的对事物的建构。5.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。（1）环境分析①课件目标分析确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等②课件使用对象分析学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力③开发成本估算开发劳务费、资料购买、消耗材料、软件维护（2）教学设计①分析教学内容根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。②划

6、分教学单元教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）③选择教学模式-根据个别指导模式-->适用于呈现信息和引导学习-操练与练习模式-->适用于练习和评价阶段-模拟模式-->适用于上述四个阶段的任意组合-教学游戏模式-->用于练习阶段-问题求解模式-->适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段-5-（3）脚本设计脚本：是详细的课件实施方案，是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本：①按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述②是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文

7、字描述制作脚本：①在文字脚本基础上改写而成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述②是软件编制的直接依据③是一种适合于计算机实现的形式（4）软件编写①采用课件创作工具例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等，适宜于非计算机专业的教师自行开发课件②采用计算机高级语言例如，VisualBasic语言、C语言或FoxPro语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件③编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等（5）评价修改①正式评价（鉴定）由有关部门组织，由有关方面专家构成专

8、门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性②非正式评价由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价。③形成性评价在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善。④总结性