信息技术课堂教学情景创设研究

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1、信息技术课堂教学情景创设研究堡子店镇中学王伟英【摘要】在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。利用信息技术手段来进行情景教学是在所有学科中都得到了广泛的运用，但那是有的放矢，只求所需。而信息技术课是要掌握整个一门技能，在掌握这种技能时也同样有枯燥的知识，尤其是少年儿童的生理发展规律决定了其不能长时关注于学习之中，这就需要教师适时创设有趣、有效的情景让学生在“乐”中去学。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实

2、的生活情境在学习中的内在意义。置身情境中的学生很轻易产生探究的愿望，解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动寻找，确证，评价甚至开发信息要素，自主建构认知，把握知识。因此，情境在信息技术学科教学中所起的作用是非常明显的，也是有效的。【关键字】信息技术情景创设学习兴趣高效课堂随着现代科学技术的发展，人类社会进入了信息时代，特别是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，加快了教学方式和教学手段的更新，促进了课堂教学的改革和优化，推进了教育现代化的进程。在信息技术教学中，结合新课改

3、的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。营造和谐向上的氛围，是创设积极参与的教学情境的前提；真正变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人，是创设积极参与的教学情境的重点；让每个学生都能有所收获，是创设积极参与的教学情境的目标。利用现代教育技术手段辅助教学，创设情境，培养学生的表达能力和交际能力，使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习，由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习，由依赖老师的学习转向学会自主学习，由按部就班的线性学习转向学会非线性

4、的跨越式学习，由局限于校内的学习转向超越学校围墙的学习。教学模式由过去的依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习，协作学习和研究学习的发展式教学模式。信息技术课堂在许多人眼里，本身就是与多媒体、网络相关，这是其它学科在创设情景时就经常采用的方法，怎么还需要格外创设情景呢？这不是画蛇添足吗？利用信息技术手段来进行情景教学是在所有学科中都得到了广泛的运用，但那是有的放矢，只求所需。而信息技术课是要掌握整个一门技能，在掌握这种技能时也同样有枯燥的知识，尤其是少年儿童的生理

5、发展规律决定了其不能长时关注于学习之中，这就需要教师适时创设有趣、有效的情景让学生在“乐”中去学。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义。置身情境中的学生很轻易产生探究的愿望，解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动寻找，确证，评价甚至开发信息要素，自主建构认知，把握知识。因此，情境在信息技术学科教学中所起的作用是非常明显的，也是有效的。一、用现代教育理念指导信息技术的教学基于对信息技术课程特点的深刻认识，我认为应以建构主义学习理论去指导信息技术课堂

6、教学工作。建构主义学习理论认为，情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。1、情境：学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。2、协作：协作贯穿于学习过程的始终。它对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要的作用。3、会话：学习小组成员之间通过会话商讨如何完成规定的学习任务；每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享。4、意义建构：在学习过程中所要建构的意义是指帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性

7、质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解，而这种理解在大脑中的长期储存形式就是关于当前所学内容的认知结构。二、为信息技术课堂情景创设营造良好的氛围给学生营造一个良好的学习氛围，这是创设积极参与的教学情境的前提。心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。只有在这样的氛围下，适当的教学情境才能得到更好的效果，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地调动起学习的积极性、主动性，提高课堂教学的实效。例如，针

8、对我校五年级学生对信息技术知识的掌握程度较好这一情况，在PowerPoint2003的教学中，我先演示自己制作的PPT“美丽校园”，漂亮动感的页面顿时吸引了所有学生的注意，这时他们会想或者讨论：“真漂亮啊！怎么做出来的？”这时我就抓住时机引入新课，然后布置任务：每位同学根据自己的爱好制作PPT，可以单独完成，也可以合作完成。要求是每一张幻灯片生动活泼、结构合理、色彩搭配适当。并且把以前学生制作得比较