2019-2020年二年级语文下册 歌唱二小放牛郎教案 北师大版

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1、2019-2020年二年级语文下册歌唱二小放牛郎教案北师大版教学目标：1.认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读感受日寇的残忍，感悟英雄的悲壮。4.在朗读中体会英雄的悲壮，寄予我们的哀思。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文。教学准备：远程教育课件教学过程：一、导入新课，渲染氛围。师导入课题：孩子们，老师今天给大家带来了一首感人的歌曲。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。）揭题：这就是我们今天要学习的儿歌。板书课题[设计意图：利用歌曲，创设意境，可以激发学生的学习兴趣。]二、初读课文——读准，读通生自

2、由读儿歌，标出小节。圈出生字词，用自己喜欢的的识字方法解决。检测：扫荡昏头昏脑抓住挑在摔死顺从牺牲含着微笑齐读儿歌，要求读准确、流利。[设计意图：在识字过程中，让学生从文中圈出生字，达到随文识字的目的。再由字到词、到句、到文的读准、读通儿歌，循序渐进，突破难点。同时进一步巩固学生的识字方法，并且达到灵活应用。]三、细读——理解内容——赏读齐读儿歌，谈感受。交流感受：理解“敌人的凶残”。请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读。生用“——”勾划句子。交流这些句子。特别是哪些词语，用“〇”圈出来。理解“扫荡”师问：“扫”是什么意思？师问：扫完地后是什么样的？想

3、像：敌人扫荡完村子会是什么样？师简介：抗日战争时期敌人的“三光“——杀光、抢光、烧光。分析：“敌人把王二小挑在枪尖，摔死在大石头旁边。”看图观察敌人的枪有什么特点，理解“挑在”抽生表演动作。谈谈自己的感受（远程教育课件展示时代背景：抗日战争日本人的罪行，南京大屠杀）[设计意图：对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争，敌人的凶残、狠毒，学生只能从字里行间表象地认识，通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。]指导朗读：孩子们，我们该怎么读

4、这些句子？（课件出示句子。）生有感情朗读。过渡：面对敌人的凶残，我们的二小是怎么做的呢？理解“顺从”师：二小为什么顺从？他可能想些什么？师：从这里可以看出什么？师评价：孩子们分析得太精彩了。理解“脸上含着微笑”，二小为什么面含微笑？师：你觉得二小怎样？[设计意图：通过让学生理解词语，来分析人物的性格。了解二小的勇敢、聪明和冷静。同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄。从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。]指导朗读：二小光

5、荣地牺牲了，你的心情怎样？师：让我们怀着这种悲愤，这种难过读一读吧！出示句子，学生有感情朗读。四、品读，升华情感。师小结：孩子们，在我们幸福生活的今天，让我们一起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄。二小虽然牺牲了，老师相信他却会永远活在我们心中。听音乐《歌唱二小放牛郎》。唱《歌唱二小放牛郎》，声音低沉、悲愤。五、品读儿歌，回味课文。[设计意图：在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后。再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心

6、去听，去感受。这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。附送：2019-2020年二年级语文下册歌声1教案沪教版教学目标1.认识13个生字，正确书写9个生字，读写由要求学会的生字组成的词语。2.培养学生的朗读能力，分析能力。3.通过学文，体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。帮助学生树立正确的英雄观念。教学重点1.正确书写易错字，培养识字能力。2.以读代讲，以读促思，启发学生探究性学习理解课文内容。教学准备1.生字、词卡2.多媒体课件或有关课文插图的挂图。教学过程一、导入播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳

7、乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。二、新课（一）自学1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。2.同桌互读，相互纠正字音。3.小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。4.指名分段读，全班正音。（二）识字、写字1.小老师领读词语。2.抢答读字。3.交流识字方法。4.书写。（三）交

8、流（学习第一小节）1.读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。2.理解“挣扎”