2019-2020年二年级语文上册 风教案1 沪教版

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1、2019-2020年二年级语文上册风教案1沪教版一、知识目标：1、会认“颤”，会写“波、游、戏”，并会运用。2、正确、流利朗读、会背诵诗歌，感知风的特点。二、能力目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。2、在生活中观察风，了解风的形成，培养学生热爱科学的兴趣。3、仿写诗歌《风》。三、重点、难点：仿照句式，编写诗歌；培养学生爱科学、学科学的兴趣。四、教学准备：字词卡片、挂图。五、教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣。1、你们在生活中看见过风吗?是啊，谁也没见过风。但是，我们能感觉到风就在我们身边。叶圣陶爷爷就把风写下来了，我们一起去看看吧。2、板书课题《风》，齐读课题。（二

2、）初读课文，整体感知。1、自读课文，画出生字，多读几遍。2、画出诗歌有几小节，每小节有几句。3、读准字音，读通句子。检查自读情况：抽读课文，同学评价。（三）精读课文，交流感悟。1、默读课文，仔细看看每个小节有哪些相同的地方？（每小节第一句话是相同的）齐读这句。再读“但是……的时候,我们知道……”2、虽然我们没有看见过风，但是我们能感觉到风来了。你从课文中哪儿知道的？边读边勾画，然后交流。教师板书：树叶颤动林木点头河水起波3、师生合读。师读每小节第一句，生读第二句。4、选择你最喜欢的小节，美美地读一读，边读边想：如果自己就是那树叶、林木、河水，当微风吹来时，会有什么样的感觉呢

3、？自由汇报，教师相机指导学习和朗读。（四）积累背诵，仿写练习。1、根据板书，指导背诵。2、除了课文中写到的可以感受到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了？学生自由发言，教师相机引导，为仿写作铺垫。3、出示句式：谁也没有看见过，不用说你和我。但是……的时候,我们知道风……了。孩子们，你愿意作个小诗人吗？也来编一编吧。4、分组编写诗歌，编完后汇报。（五）布置作业：1、仿写诗歌。2、查找有关风的知识（收集资料）。附送：2019-2020年二年级语文上册风教案2沪教版教学目的要求：1、知识与技能：1)认读4个生字。书写4个生字。2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3)体

4、会风的奇妙。2、过程与方法：1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。2)通过朗读、背诵体会风的美好。3、情感态度价值观：培养认识自然、热爱自然的情感。教学重、难点：1、认读4个生字。书写4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学时间安排：一课时。教具准备：有关风的声音及课件。教学设计：一、激趣导入：1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）二、初读古诗，整体感知。（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音

5、。过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。三、学习生字。1、自由轻声地读古诗，要求：1)画出生字，多读几遍，读准字音。2)把古诗读通顺。2、出示生字，自由读。3、指名读，正音。4、开火车检查字音。5、齐读。四、出示古诗测读。1.自由读诗，读通顺。2.指名读。3.开火车接读。4.齐读。五、学习古诗。过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）3、朗读、背诵古诗。1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读

6、一读。☆自由读。☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。☆评。☆有感情地齐读。2）背诵古诗。☆自由背。☆指名背。☆分男女生有感情地背。解落三秋叶——稍快、高能开二月花——慢、柔过江千尺浪——快、高入竹万竿斜——后三个字一点一顿☆齐背。六、小结师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。七、拓展思维：1.仿说：过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。2、积累诗词：过度：同学们真是

7、细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）《东风忙》春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有声。《风》春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳象火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。咏柳碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。八、总结：风真呀！（板书：神奇）九、指导书写。1、读一读生字。2、你认为什么字应该注