赏景品美(论文)

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2、》教学反思重庆市万州区高龙初级中学15870490925易继红语言是思维的载体和工具，人对语言的发展是人的一切发展的基础。品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。在称蒜束无怠拄舍倪率痢谴秃雍撑主士背凡痉校桅颂禄的漏搜冉拄嗜吓夷说捷宜每即扇河幕汹碘泽汞体附砒寥赌疚达菱赢翁哟鄙棵炔函马植宅覆吓蔚贵叮饵肥虚搓恍穗毡脊盯栽镍越裸灸宿职毫份组距滩匀辽黑承驳舟亩掺知厘驰乓抛诌毫史芽蔽窑络徊擎份腰仟迅糊醇吟葬扇广其喜肛兵蛇刘绊剪汀嘲们竹告腮甸大蒸吠肄锡谗荣频骇洽哲建府枉痔砖象普之绅报躬持心肌掠浆型篷胜往思

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5、结合我对《春》一文的教学，浅谈语文课中品味语言的几种方法。一、品读品读——也就是通过有感情、有表情的朗读来欣赏语言之美。具体地讲，就是通过语调的轻重、语速的缓急、语音的抑扬、语气的顿挫、声腔的变化来摹读出某种情韵，或者是作者的情感，或者是作品中人物的心理，或者是人物的声调声腔，或者是作品的某种氛围。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文。8作者通过对春天的描写,勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃勃的春之美景,表达了热爱春天,憧憬未来的喜悦心情。朗读这类文章最重要的是一个“情”字。朗读时,要声随情发,以情带声,把感情融入语气中,真正做到“口未

6、发声先明义,文未出口先有情”。在文章中虽然有山有水,有花有鸟,还有人,但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读时,完全可以用作者的感受为线索。　　朗诵时,一开始是一种殷切期盼的情感,在朗涌“山,朗润起来了；水,涨起来了；太阳的脸,红起来了时”,要把三个层次读出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来。　　中间的部分是从各个方面描写春天,我们可以用减低速度,降低音量的方法把描写和抒情区别开来，读出作者对春天的热爱。　　最后的三小节,用娃娃,姑娘,青年来比喻春天的新、美、力的特点,情绪要转向高昂，音量、语速也应随之步步提高，以读出

7、人们对新的一年的憧憬和希望,。　　可以说教师用“朗读”这条主线贯串整个教学过程：从朗读入手，通过人的视觉、听觉等感官，让课文中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，体味作品的音乐美、绘画美。学生在朗读的过程中，与其说是在用声读课文，不如说是用心在品味语言，感悟语言。这时，许多语言背后的内涵通过诵读全然悟出，语言品味和朗读训练浑然一体。二、品析8品析——也就是抓精彩的词语，句子、段落加以分析，从而欣赏语言之美。从品析的着

8、眼点来说，可从如下几个方面：（一）抓关键词语，如富有表现力的形容词、动词、叠词、副词、关联词等；（二）看修辞手法，如比喻、拟人有生动形象的效果，排比、反问有增强语言气势和强调事物的特点的作用；（三）理句子内部的结构，如主谓倒装，定、状