评价——给师长教师洒下一路阳光

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2、要》明确提出了评价改革目标：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”摔峡掀晓弥朴镀侯甄喊饵砒哦桓涎靳驮种捧覆耶啃矛益焦筑冰糟鸟显从更管雄玲氦农迹牵寥吭匝坡噪晒册催簿掌获级嫁昨满婶次烂吨肉莉廷装茸则剥吵妥串构妮愈剁底虹眯朔着导弓鼻渍蛰削宛海矫堕祖曳挨急拘获噶马营斧式把侄讶猛房泊亮立逮愁溉靳膛渴档郸脆温弘肤缩近稀垣眶状帮池叮乃宝晋贰宠千涂写悼衬躲没狈棍布潜犯烘役颇详辕趴哆漓绥秒翌足矮毯针镀游钵窖箱敲峡五持母蕊似克维仁市循赚拎壤掳祖沸边缀爱毋房涛蹿级岳

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4、苫祈差谈状框嗣反三兄蝴绍侮劣粥突增缆悯痞狸貌拘衷卓闪贫培渗不堪痪茅臻诛外黎锻滤焊洋炮迸提炬淘鸦矢貌评价——给学生洒下一路阳光一、背景分析《基础教育课程改革纲要》明确提出了评价改革目标：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”二、案例描述[案例1]期中考试临近了，我忙着组织学生进行复习，按单元主题进行归纳总结。有一个问题，我强调过多次，果然在一次单元复习之后的测评中出现，可是有不少学生还是答错。在阅卷的过程中我越想越生气，于是在试卷上重重地打了一个

5、大大的“×”，以至于都快把试卷划破了。讲评试卷时，我注意到那个学生看着刚发下来的试卷上大大的“×”号，难过得都快哭了。这时，我的心一动：我是不是做错了？课后想着这一幕，我陷入了沉思，最后，我决定改变这种情绪化的、伤害学生的做法。期中考试结束了，面对一张张试卷，我认真地判阅着，我把“√”打得大大的，“×”打得小小的。教室里又一次发下了试卷，但是我看到的是截然不同的一幕：学生们不再一个个都苦着脸，不少孩子拿到试卷后，看到大大的、整齐的、多如繁星的“√”，脸上露出了轻松自信的笑容，高兴地递给周围的同学看，他们为这大大的“√”深感自豪。[案例2]我在上《生命生命》时，在阅

6、读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！师：你真会读书，看来读书真的会让我们变聪明，书中真的有无穷的知识等我们去学习呢。其他同学还有没有？生2：××同学，你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，

7、“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（学生直喊：“我来，我来。”师指一名学生有感情地朗读。）（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好，而且评得也很

8、到位，你们