2019-2020年三年级语文下册 信3教案 北师大版

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1、2019-2020年三年级语文下册信3教案北师大版教学目标：　　1.认识3个生字，学会8个生字。　　2.通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。　　3.了解诗的结构，体会诗的内容。　　4.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。教学重点：　　体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：　　使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学课时：2课时第一课时课时目标：　　1.认识3个生字，学会8个生字。　　2.了解诗的结构，体会诗的内容。　　3.有感情地朗读这

2、首诗。导学过程：一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？二、初读课文，解决文中生字。　　1.自渎课文，想办法解决文中生字。　　2.检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。　　1.自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？　　2.你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？　　（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。　　（2）指导学

3、生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。　　3.每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。四、布置作业：第二课时课时目标：　　1.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。　　2.完成语文天地D2、笔下生花。　　3.指导写字。导学过程：一、复习旧知：背诵诗歌。二、你想给谁写信？写些什么？（1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）三、指导写字。　　1.出示生

4、字，交流记字方法。　　2.抄写生字。四、布置作业：板书设计：信雏鸟妈妈快回巢蜜蜂来采蜜用心写信（真情）小船去航海人与人间心灵的纽带云变成春雨树连成森林附送：2019-2020年三年级语文下册信任2教案冀教版教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。能力目标：1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。情感目标：体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。教学难点：学习

5、侧面烘托的的写作方法。教具准备：有关告示以及桃园的课件。教学过程：一、导入新课。（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2.真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。2.汇报初读所获。3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付

6、钱的故事。）三、重点感悟。1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴

7、。）（3）自采桃子。同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任

8、呢？（4）无人看管的钱箱。“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）四、进一步升华中心。师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。师：