2019-2020年三年级语文上册 风筝教学反思2 鲁教版

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1、2019-2020年三年级语文上册风筝教学反思2鲁教版《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。为了让孩子能更好地体会课文蕴含的思想感情，我把整堂课的重心都放在了朗读上，希望通过朗读去让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。因此，在教学过程中，注意指导学生进行感情朗读，当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而兴奋的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说是成功的肯定，我们上课时真的不

2、要吝啬一句表扬的话语，因为那对孩子们来说是意义非凡！但就教师指导朗读而言，我个人认为存在不足，教师范读水平有限，感情朗读渲染欠缺，齐读过多，学生个性朗读不突出。另外，在指导学生理解“幸福鸟”的含义时，教师讲得多，学生没有真正理解“幸福鸟“的含义。应该让学生自主体验，自由发挥，结合实际说一说他们心中的憧憬和希望，从而水到渠成地体会到为什么把自己的名字写在风筝上，学生就比较容易理解这只风筝为何名叫“幸福鸟”。附送：2019-2020年三年级语文上册风筝教案人教新课标版学习目标：　　　1．会认5个生字，会写12个生字。　　　2．正确、流利

3、、有感情地朗读课文。3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。　　（1）自读，互读。　　（2）不理解的词语查字典。2．检查字词掌握情况。　　（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。　　（2）我来说你来猜。出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学

4、生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容　　1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。　　读后回答，课文主要写了什么？　第二课时学习目标：　　　1．会认5个生字，会写12个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学过程：一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化　　（一）学生感情朗读课文。　　（二）找出“我最

5、喜欢的部分”。1．读一读自己喜欢的地方。2．说出你为什么喜欢这部分。　　（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里

6、拼命地奔跑。　　①说一说为什么喜欢这句话。　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？　　板书：拼命　　③感情朗读，读出“快活”的心情。　　指读，挑战读，再指读，齐读。　　（3）找风筝。　　重点句子：　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。　　我们垂头丧气地坐在田埂上。　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。　　③找出最能表现当时心情的词语。　　板书：大惊失色千呼万

7、唤哭垂头丧气　　指读，挑战读，再指读，齐读　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。　　三、拓展想象　　1、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。　　如有时间可以让学生写下来。　　教师根据学生的回答。　　2．四人一小组讨论。　　3．每组选代表发言。　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。板书：10风筝做风筝高兴放风筝高兴真实的生活真实的体验找风筝难受小学教育资料好好学习，天天

8、向上！第4页共4页