学案教学模式研究综述_裴亚男

《学案教学模式研究综述_裴亚男》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2007年4月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Apr.,2007第20卷第4期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.20No.4学案教学模式研究综述○裴亚男(内蒙古师范大学地理科学学院地理教学论实验室,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:在界定学案概念的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现:其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论;教学目标按培养对象分为学生培养和师生共同发展两类,其中针对学生培养的占多数;操作程序按教学操作材料分为学案教学和学案、教案并举教学两

2、类,其中学案教学程序可概括为导向、导学、导练、升华四个基本阶段;师生组合方面多数赞同教为主导、学为主体的主体观。关键词:学案;教学模式;组成要素;综述中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:167120916(2007)0420066204[3]教学模式(ModelofTeaching)一词最初由美国学者乔伊习材料”。[1]531斯和韦尔等人提出”。为了分析近十年我国学案教学模3.学案就是案例。如“学案是在教案基础上,为开启学式的利用现状,笔者采取文献检索法和归纳法,检索了1996生智慧,发展学生能力而设计的在教师引导下由学生直接参年到2006年间的中国期刊全文数据库(CNKI)和全国

3、优秀与并主动求知完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学[4]博硕学位论文库190篇文章,尝试将学案教学模式研究情况习活动的案例”。进行归纳,并梳理其主要观点,力求理解学案教学模式的实人们对学案的概念界定不一,51篇中29篇把学案定义质,从而发扬优点摒弃不足,为进一步开展学案教学模式研为学习方案,17篇则定义学案为辅导材料。我们认为学案究打下基础。指导学生学习,培养思维和学习能力,不仅仅是一份学习材料和案例的呈现,它具有很强的设计性,如学案的内容如何一、“学案”概念的界定有效安排使之更利于学生学习,体现了学案实质上应该是一在分析学案教学模式之前,首先界定学案的概念。在检种方案。索到的19

4、0篇文章中,明确提出学案概念的文章共51篇。对于学案的设计者也有不同的说法:主要有如下三种观点。1.认为是教师设计的。如“教师根据教学内容和学生特1.学案即学习方案。如“学案是教师在学习理论、教学点,用简明易懂的语言、图表编制而成的学习方案,着重以多理论的指导之下,在授课前依据教学目的和学生认知结构的变的形式将教学目标展示给学生,并强调学习方法的选[5]特点,以课时和课题为单位,把课本中相应的内容和预备知择”。主张学案是教师设计的文章共48篇。识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精心设计递进2.认为是教师指导下由学生设计的。如“在素质教育思性问题系列,以引导学生沿着问题的台阶,完成

5、自主探索真想的指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水知的学习过程,是指导学生学习本课时或课题的学习方平、学法特点和心理特征的功能设计的或在教师指导下由学[2]案”。生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整[6]2.学案就是学习材料。如“学案是把教学目标、预习任个学习过程使用的学习方案”。务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学3.认为是由师生共同设计的。如“新课程标准下,学生收稿日期:2007201208基金项目:内蒙古师范大学课题“高中地理双动两案教学模式构建与实验研究”(项目编号:NSYEDM06013)。作者简介:裴亚男(1982-),女,内蒙

6、古师范大学地理科学学院课程与教学论2005级硕士研究生。·66·裴亚男/学案教学模式研究综述根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具通过学案提高高1.Constructivistlearning体情况,在教师引导下,由师生共同设计的,供学生在整个学中生的英语自主曹学峰2.ZPD东北师范大学2006[7]学习能力3.Meaningfullearning习过程完成学习任务使用的学习方案”。笔者认为,学案是由教师设计的,师生共同完成的,学生进行自主学习、自主探究的学习方案。结合上表和CNKI进行统计,发现明确提到学案教学理论依据的21篇文章,其中认为建构主义为其理论依据的文二、学案

7、教学模式组成要素分析章占多数,共16篇,提及较多的把有意义学习理论、最近发展区作为理论依据的文章共5篇。“教学模式的结构一般包括以下因素:教学思想、教学目[8]93以建构主义作为理论依据的学者认为,“建构主义教学标、操作程序、师生角色、教学策略、评价”。笔者在此主强调学习者自己建构知识的过程,教师只是外部的辅导者、要从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色四个方面对学支持者和合作者,为学习者提供建构知识所需要的帮助,以案教学模式进行