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时间:2019-08-11
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1、2019-2020年三年级数学下册统计2教案西师大版【教学目标】 1.结合实际问题,激发学生参与统计活动的愿望,培养他们的统计意识。 2.能将表格进行完善,并能完成复式统计表,根据图表中的数据回答简单的问题。【教学过程】 一、创设情景,导入新课 教师:明明到三(2)班作“最喜爱的电视节目”调查。调查结果如下: 新闻:8人动画片:22人体育7人 电视剧:8人其他:4人 二、自主探索,体会领悟 (一)尝试制表 1.教师:要想制作成统计表,应该做哪些方面的考虑呢? 学生:要考虑表应画几列和几行。 根据“节目类别”和“喜欢的人数”应画两行;“节目类别”有5类,要画5列,加上
2、“合计”要画6列。 2.学生动手画一个2行6列的表。 3.填写相关内容。 (1)写上统计表的名称。 (2)填写表中的内容和数据。 4.检查统计是否准确。 可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较,看是否一致。(二)出示例4中男生、女生体重情况统计表 1.观察表,说说表中有哪些信息? 2.教师:如果将两张表交给班主任老师,老师想知道某个体重范围内的男女生人数,就要看两张表,挺麻烦的。能不能想办法将两张表合成一张统计表,让老师看起来更方便一些呢? 3.学生自主讨论,完成复式统计表。 教师:同学们可以讨论一下,怎样改进统计表? (老师出示复式统计表) 介绍
3、表头:体重、人数、性别。 教师:你能将表格填好吗?(学生尝试完成) 反馈:展示学生做好的统计表。 教师:像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题:复式统计表) 教师:从这张表中,你知道了什么?与刚才的两张统计表相比,有什么不同的地方?你更喜欢哪一张统计表?为什么? 三、巩固深化,拓展应用 完成第95页课堂活动。附送:2019-2020年三年级数学下册统计2教案青岛版一、理解意义1、谈话:同学们,上一节课我们一起认识了平均数,也知道了如何求平均数,请大家先想一想,你是怎样理解平均数这个知识的?(让学生大胆发表自己的理解,也可以举例说明,目的是使学生明白平均数反映的是一组数据的整体
4、水平。)2、谈话:同学们,生活中经常遇到有关平均数的问题,下面我们就一起来看一看。请大家轻声地把问题读一读,思考之后,可以和同座交流自己的看法。(1)一条小河平均水深1米,小强身高1.2米,他不会游泳,但他下河玩耍池肯定安全。()(2)城南小学全体同学向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每个同学一定都捐了3元。()(3)学校排球队队员的平均身高是160厘米,李强是学校排球队队员,他的身高不可能是155厘米。()学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员。()3、师生共同解决自主练习的1和2题。[设计意图]以问题引入本节课的学习,不但可以尽快的集中学生的注意力,而且尊重学生的个性,
5、提高学生回答问题的兴趣,达到复习理解平均数意义的目的。二、掌握方法1、创设情境,探讨策略。(1)准备盛着水的4个同样带有刻度的杯子,每个杯子里分别装有6厘米、2厘米、5厘米、3厘米刻度的水,还有一个大杯子。(2)如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法?2、小组合作,研究方法。(教师巡视)3、全班交流,尝试解决。(1)移多补少。从6厘米高的水杯中倒2厘米到2厘米高的水杯中,从5厘米高的水杯中倒1厘米到3厘米高的水杯中,这样每个杯子就有4厘米高的水了。(2)把四个杯子中的水倒在大杯子中,再平均倒在四个杯子里。(3)列算式解答:(6+3+2+5)÷44、归纳小结,优化方法。教师:在日常生
6、产和生活中,一般用计算的方法解决平均数的问题。总数量÷总份数=平均数问:根据这个公式,你还能知道什么?[设计意图]为学生创设学习情境,让学生独立思考,分组讨论,合作交流来解决实际问题。这样不仅使学生的思维空间变大,而且也培养了学生合作学习及动手操作的能力。三、拓展变通1、选择题。(选出答案后让学生说一说是怎样想的)(1)商店第一天卖出自行车54辆,第二天上午卖出自行车25辆,下午卖出35辆。平均每天卖出自行车多少辆?A、(54+25+35)÷2B、(54+25+35)÷3(2)三年级同学做好事,第一天做了22件,第二天和第三天一共做了38件。平均每天做好事多少件?A(22+38)÷2B
7、、(22+38)÷32、师生共同解决自主练习的3、4、5题。3、想一想,填一填三年级同学植树情况如下表,已知平均每班植树23课,三(2)植树多少课?班级三(1)三(2)三(3)平均棵数23?2123[设计意图]这样设计的目的是使学生真正理解掌握平均数的意义和求法,并且能够灵活运用所学知识解决实际问题,以达到举一反三的目的。四、实践运用1、合情推测四(2)班第一小组同学身高情况统计表学号123456身高(厘米)131136138140141142
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