如何有效地培养学生的动手操作能力

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1、如何有效地培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，实践能力培养的一个很重要的方面就是学生动手操作，小学数学是素质教育的基础学科之一，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，教师要根据小学生的年龄特点和认识规律，（动作感知——建立表象——形成概念）根据教学内容积极创设条件，组织学生动手操作学具，（实物模型），通过动手操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，发展思维，培养创造能力，那么如何在小学数学教学中有效地培养学生的动手操作能力呢？我浅谈在教学中的几点体会：一、创设教学情

2、境，激发学生学习的积极性教学成功与否，学习效果如何，取决与全体学生的有效参与程度，让学生主动参与、教师要努力为学生创造积极思维的情境。把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成具有实用性，愉悦性的材料。让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质，使整个教学过程始终对学生有一种无形的引力。让学生产生一种新奇的感觉，进而产生一种主动探索的欲望。例如教学“长方体的表面积”课伊始，老师今天给同学们带来一件礼物想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学，老师觉得这个礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到

3、礼物盒子包上包装纸，教师说你的想法和我的一样）这样，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知识做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性，此时，让学生利用桌面上的长方体、剪刀、开动脑筋想一想，看看能不能通过剪一剪、摆一摆，找出长方体表面积计算公式？教师引导学生通过剪开的纸盒发现前、后面的面积都是长×高得出；上、下面的面积都是长×宽得出；左、右面的面积都是宽×高得出；再把前、后、左、右、上、下面的面积全加起来，就是长方体的表面积，同学们有不同看法吗？学生议论纷纷，即：（前面的面积＋上面的面积＋左面的面积）×2；或者：前面的面积×2＋上面的面积

4、×2＋左面的面积×2；你们认为哪一种比较简便呢？这样教学让每个学生亲身经历表面积计算公式的全过程，让学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，化解重点，并突出了学生的操作能力、观察能力、思维能力的培养二、自主探索，参与知识形成的全过程4新课程的目标要求是教学中要放手让学生在尝试、探索中自己获得知识，数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，作为教师，不仅要传授知识，更重要的是教给学生探索知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、猜测、交流及反思等，在探索的过程中，做到“学生能自己解决的教师不提示；学

5、生能自己思考的教师不暗示；学生能自己评价的教师不先表示”使教师真正成为课堂的组织者、指导者和合作者。例如：教学“圆柱的表面积”时，教师在学生认识直圆柱体的特征后，有三个面，既上下大小相等的两个圆柱底面和一个光滑的曲面后，引导得出圆柱的底面积为：S=πr2，2个底面之和为S=2πr2，底面周长为圆形周长C=2πr或C=πd，我们知道底面的面积和周长的计算，那么侧面的面积如何计算呢？能不能利用转化的方法，把这样一个曲面，转化成我们已学过的图形呢？然后让学生拿出准备的学具，以四个同学为一个小组进行合作探索、操作、生有如下：生1、在圆柱的实物上

6、给侧面粘贴一张纸，然后把它取下来，观察发现这是一个长方形。生2：用不同的颜色画出来发现长方形的长即圆柱的底面周长，长方形的高即圆柱的宽，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=圆柱的底面周长×高，这计算的是面积，还要带面积单位。师：这是一个很精彩的发现，我们掌声送给他。师：真不错，还有什么发现？生3：我发现圆柱的侧面展开图还是一个正方形，举出实物圆柱的底面周长是正方形的一条边，圆柱的高也是正方形的一条边。也就是说当圆柱的底面周长和高相等时，圆柱的侧面积是一个正方形，那么圆柱的侧面积的计算是边长×边长，即：底面周长×高通过同学们的合作

7、讨论，动手操作，你们发现我们所研究的直圆柱，它的侧面展开图有两种情况，即正方形或长方形，并得出了侧面积的计算公式，这说明你们很聪明，很有发展的潜力，老师再次祝贺你们，我们已经知道圆柱侧面积的计算，那么同学们猜想圆柱的表面积怎样计算呢？即：2个底面积＋1个侧面积=圆柱的表面积。通过这样的教学，极大的调动了学生学习的主动性和参与性，充分发挥学生的主体性，也充分调动起了同学们喜欢学习数学的兴趣。这一环节的教学，使学生对圆柱的表面积的计算有了深刻的印象，并真正理解和掌握圆柱表面积的计算公式，以及灵活运用公式解题的方法。三、鼓励猜测，在操作中得出

8、知识的结论在数学教学中，适当的鼓励学生猜想数学的结论，能极大的调动学生的兴趣，兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的因素，在教学中，利用学生“好奇、好动”的心理恰当地进行动手操作