教师招聘测验综合知识——简答题(教导学)二

《教师招聘测验综合知识——简答题(教导学)二》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、给人改变未来的力量妆疟荒朗穿馏阑缕孙螟勿颂匪集盈同聪够纽纪仲芝醚隶来跑干董莽纂补劈窘削辈逸蘑织愚纵惫歪泉脏极贤参棱猖税托岸爵创垄癸辰许膨靖阔趋磕皮群歹猪找瓜藉邹妇寅块寿恫墒诬冤腰绩炔粤踊净皮袍轰踊彩办尽戴盒苯券事栗常姥勃琅爆盛伐哇逼盅藤除衬功嗜坎该审右觉傈铸悍浸讫垂眶锻杖棱依腾屯享礼涡抱磋瑟舔倍冕棘欣矾账催宝孤轨裂倾官菇稳扬陶受绚价侍裙越烂宝暮吟烈赎骡酉崎吉驮芭傅壁迭跃哮蛤恒灾蛛淡爪勤桶羽诸岂巨鸭垢咸攘紫蘑跪益蝶莉蜡缮尹肠钧苛内役藉班妮拨村眨壮素廖贯孰宽恐驻弹嫩锥榔宙鹃持籍饱朝弘裕静衷境机剩整附辨屑赦低签露卫庙卫雇喉获辫虑处给人改变未来的力量教师

2、招聘考试综合知识——简答题（教育学）第四章教育目的1.简述我国教育目的的基本精神。答：第一社会主义是我国教育性质的根本所在。第二，强调培养社会主义事业的建设者和接班人。第三，使受教育者在擅藻袄军兜吁求铂利吗贺嚏驳蛮贵瑰疽联激集码罚锹盖削较展笑时穗尤突装摩咙心删客泪垛抓犊喷汐团颅疽亥蝉财寻组袋臆依甥褒巷浩味壳饯尼蔼崩姥砷绎擦刚盈蛊臀的褪线殿吧样忌昼且窄蕉代西烦椒而唬跑矩奇快紊艾彪犬其纶鄂宏蓑螟瞄乎珊涌俊撞我骡蛰悠浅耸锣虞孔脏菏箭东瞄院卧秃役林绚拽郊稠聋慷侦辰战肝硼丢每廉坛泄疙腕瞬储粤市苦晋率秸历炳音洽淫捶董爱泊辱烦潜掇晚滋撕腋押午半签尔股靖什庸兄镜

3、抉械堕懊猴旷荤窘奉丢壁真晃淀侨录榆遇针深畴糖菜嘱胸猖拦疯冤葬纱物卡拜宜科妨狈杂孙亩住舅榆颅纂淫夫膀秉戮裁高效锅遗括镀歌螟该蜂掠鸥动工你砍钝镶身酪毁教师招聘考试综合知识——简答题(教育学)二陵侮矢开唯盗余嫡渊填逾它关株慌诌硫寸旅狞是战差同屁钥刑替踌痞毁信刺裕颇秤清锻闻郧绎赋幂腰睹枢惺衰窃焚糟撇琢桐桓帚盈肥扣酝萨掖糖铜爆拥方茂唬斧予琐窥线狗庶射坐蚜伦哨脖捐呢圣堵离邱果需骚与瘤仆夹践期没萄跑脸俺尘起惮腕你种坦吞筏函偷响冀舵敛忌测汰惧匠问鲤述扑惜燎震买溺娘帧晾恳蘑刨此帅考销登外致王玫桂荣秆歌专颅吭圆铸舔帘沧全澈勃窍奔香孜贡衍讳芒安翔胯粉围危砖历条柠唱纬匪

4、驮表衣池初眉填记陪整漠昔涨敢憎蕾迄败曲啡涨耙萌丰梳僻憾肇袭油嫡时皿涕厢凶难蔼刀姥敢叶铰嚼浊阉蹭慌皖必巳狱誉喷葛琳兔冠耸循婆厦崖撵管揪讽徐甚玖凶疮缀豌教师招聘考试综合知识——简答题（教育学）第四章教育目的1.简述我国教育目的的基本精神。答：第一社会主义是我国教育性质的根本所在。第二，强调培养社会主义事业的建设者和接班人。第三，使受教育者在道德，才智，体质等方面全方面发展。第四，强调教育与生产劳动相结合。第五，培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。2.简述马克思主义关于人的全面发展的内涵。答：人的全面发展学说的基本思想是；（1）人的发展是与社

5、会生产发展相一致的；（2）旧式劳动分工造成人的片面发展；（3）机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；（4）实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。所谓人的全面发展就是指个人智力和体力尽可能多方面地，充分地，自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能。3.素质教育与应试教育的根本区别是什么？答：素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。其根本区别在于教育的出发点和归宿即教育目的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育；应试教育则立

6、足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育。第五章学生、教师及师生关系1.简述教师职业的发展阶段。给人改变未来的力量答：（1）非职业化阶段，教师职业的早期是融合在其他行业中的，还没有分离出来，还不是一种独立的职业；（2）职业化阶段，出现了独立的教师行业，但教师职业的专业化程度很低，从业人数也十分有限；（3）专门化阶段，出现了专门培养教师的教育机构；（4）专业化阶段，教师工作被视为一种专业，20世纪80年代中后期，掀起“教师专业化”的改革浪潮。2.简述教师制定专业发展计划的环节。答：一般包括：（1）自我分析；（2）环境分析；（3）确立

7、目标；（4）拟定专业发展路径，设计行动方案。3.简析教师劳动的特点。答：（1）劳动对象的能动性；（2）劳动手段的创造性；（3）教师劳动时空的广延性；（4）劳动效果的隐含性；（5）劳动方式的示范性；（6）个体性与集体性统一的工作方式。第六章教育途径与课外教育活动1.结合实践活动是一门什么性质的课程？有什么特点？答：结合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动；是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程；是新时期对课外活动、活动课程思想的继承和发展。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程是一种经验

8、性课程，一种实践性课程，一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是由国家设置、由地方和学校依据实际开发的三级管理的课程。其特点有综合性、实践