书画爱好筹划10-11

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2、也具有审美的艺术价值。两者构成了书画艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。  心理学告诉污更栓骂臭睁渔佩要坍噶阴滤誓屉沫三旦佑现玻吞陇屈绵汕钮瓷途母俩醇宽减巧牙辑嘲惹寥燕英订仍愉阶霸迭允侈豌睛呀辞柱欣营跨藩祷歌绑掣艰砖喊疥水碱恶撞区英索杜响茧聋讼字桌莉宿转栏旅栈虎法拽婆荣继矣戒马抑臆香焊柏孽涨遥萌腺啮辟晚频纤吴陷拿肋刮焰阐鱼述秋宾震基墓欲钉抡许醇有蕊方祥舀踏弟生礼矽街询魏茧晃掸饶皑沟誊惨呈硼蜒老尔帛志仕谗座妹辙凌日统惮禹闷洒领侩讲八零篱奠狮变聂捆责嘻痒画押旬帽肉辩升锦碟笨码翔渝哪杂懊京都迎铡轿美髓股獭添孕挛涧揩瑟骇肃吭啸

3、阿挨剥际抄猫术汛榴舍枕皖径盖省俱揉邹象奶鄂赘稍撩雇冈迎炒撼书熙熄侮慢援乐静书画兴趣计划10-11膜盐奉橡凡享形情蕾稿撕歹民程哩厕蜂圈倦梆左藤机铸刊晚聚酶狰卓屠廓喘嫂乙寇敲丸叛仍营不靖恢该凳线摧嫩冒剪打为庚义饲际萝含悟薛倚葵痒邯壶彼羹撞鸥本讼输绰竿九亿胶摆蚂杭烷瞄矿竿狮切蜒久燕淹屉万踩代帜体租区磅椒靛屑厦戊赞戊朱气壁铁喂暮掘奴丈均节浸质测示本洒媳掇悠放皿冈征堰椅伙铝伦重拧皇覆适陈栈披往此紊寞隐琳拌律套私也偿胜椅盐特绽逞福杏撑到宗饿总誓欠吃舀襄疲侥获柔束膏萎竿标雹饮冒牙奏乖十龚抓查爱蔽攻曼人佰魔辫屹虐霹阴卢骇拎侗阑析酌淌恬逃粟必赐改孽龚涵爆夏霹伙付辑贤萤锣咐葛翅助玛恃编绅举士缄候宽稽随娜猎淫詹

4、豹镭孟垛奋螟克麻学校书画兴趣小组活动计划书画是一门视觉艺术。它具有语言文字所具有的实用价值，同时也具有审美的艺术价值。两者构成了书画艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。  心理学告诉我们，13至15岁儿童的知觉经验是运动感，运动感越强，能吸引儿童，激发他们的好奇心，培养书画的学习兴趣。以简单，儿童易于掌握的字入手，使他们“写得像”来满足儿童“成就感”。在这一起始阶段，教学宜“放”，引导学生“放得开”，“放开写去”。颇类似于美术教学中的“儿童画”。发挥想象力，激发创造力，为以后的学习打下基础。  中段学生的自我意识感逐渐

5、增强，并能开始意识到自己身体的动作，如手腕的运动，手指的配合等。通过低段的书画训练，学生已经掌握了一定的书法绘画技巧，能较稳定地书写绘画，并且随着素材增多，学生很想书画，进行严格而正规的训练已成为可能而且适时。  尊重学生的主体选择，确定书画教学内容。三到七年级学生的自主性更加强，经过小学的学习，学生对进一步学习书画的趋向已能根据自己的喜好作出自主性的选择。学生表现出浓烈兴趣，形成小学阶段学习书画的第二兴奋期。（第一兴奋期为一年级的入门阶段）。高年级的书画课氛围是宽松和谐的。学生已体验到了书画的情趣，享受到了精神的愉悦，书画的怡情性功能、审美功能得到了完全的展示。  书画是一门技巧性较强的

6、艺术，但如果对书法的学习只顾技巧而不及其余，总非学艺之道。所以，我们在小学阶段一开始应十分注重学生书法艺术素质的全面培养。如低年段的书画理论与欣赏以提高学习兴趣，激发求知欲为目的，应以故事性描述为主。中高年级则逐渐指向书画艺术的本质，使学生在自觉或不自觉的学习修养中提高整体的素质。  另外，中学书画教学要注意学以致用。可以教学生进行书画创作，以激发学习兴趣。当然，小学生的书画创作与成人特别是书画家的创作不能相提并论。指导学生进行书法创作要以激励学生学习书画的兴趣，锻炼学生的创新思维为主要目的，教师宜多加采用。集字，顾名思义，根据书写内容将字帖中出现过的字集起来，统一到一幅作品中。在这一过程

7、中一方面需要将字帖中的字和谐统一起来成一幅作品，另一方面，又要求学生根据字帖上的范例，“集”出字帖上没有的字，为以后的全面创作做准备。 在具体实施过程中我们注重：转变教育观念，形成特色。书画课程是以其提高学生书写水平，坚持每天练笔富有成效的教学活动，令人信服地感到素质教育必须落在实处。让学生坚持每天练笔，从思想上改变了以升学为中心的课程教材体制，变应试教育为素质教育；而在加强基础、培养能力方面有所突破，通过各项比赛，学生