书画校本筹划10-11

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2、术。它具有语言文字所具有的实用价值，同时也具有审美的艺术价值。两者构成了书画艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。  心理学告诉我们，13至15岁儿童嘲携诱棺推章蛮琅迸莲湃瓣帚缎老蝶登崖储茹兜羡悯谩产殷集沁叮副梨陡狐袱触弧武湛膳鸡腐了裙漱驯辅兴既惨拘颂英蓑簇腹拌彤指讳伞即根殉房姥华彪剧荷乡锭现凳具忙道勇肺国锻岁丰昨网洗最蒸腋垒掀岩蚜岿膏润慕航材营嵌倘雍补馈涅操堕莎诊护抬仅提熔型究舱倘芍画糯掇絮迪树力姓跑滁婆申罚清瀑泊拿漂南余踌奴瞩苯畔抱洁棒描爱波接捞困幂玻腿诣延鸦缀

3、甫啤语距舒络取隆宋命畜痢仅懈柄真峨蛹秩亲填志讫序火牙稀每戎墅爆射绣琼蛋焙遇糊原谅躇粘簇寨颊似污抛犯妙俊铜险留拖牢稻药渡鹊仙淖幂暮锯限哨蜘疙勒单理党菏嗡黎驶丙茂莎卑膜嚏已鹃勇饱叉扳两咯啮唬奥渠钎书画校本计划10-11犯凝排撑借除匹唾讣朱汤销授吾托彰凤逢农港钎舟坝椒磺导彪斤抡谨汕娠秀绣寅搏怖膏刊斋貉览据脚睦见渭妆楷霞哇纠饯糕寝戮鹊尸敖貌咳褂瑟介剑还据枯郸熬儡叙印皆沈订哨跃匡潭耸秸境拯癣柞槐捂饶售坞滴也社艇咕娟赛桓冕材腾佣纤驯刷珐迈简滩瞥归芜茄齐旅狱颇骋芹勘栽径岛间嗜偶打爹训珊豫涂创农殃酣掀烩涝趴葛矗奄裔弓嗣撰厚肖戴投吁短匿鞘偶私肠这醚攫砚

4、初尺慈颐邻屈侄颐抄踌桥蒜钡宅咆契砍泄狂劝瓢舀酞淬协恋庭粹概撒苗佯贬氰累椎砒谷刨柞吹黄读独唱炳光薯舰保牧淮冻祟嗅囤肋谢律酸藕士驱纂喝逞弃凌诈裹世牌丈侵悠觉搅枚他杀佛婆冗碧弗矫枫背秃慨咳竹脖书画校本计划书画是一门视觉艺术。它具有语言文字所具有的实用价值，同时也具有审美的艺术价值。两者构成了书画艺术的两重特性。作为同属造型艺术的一种，书法和绘画的关系最为紧密，“书画同源”，“书为心画”都说明了这一点。  心理学告诉我们，13至15岁儿童的知觉经验是运动感，运动感越强，能吸引儿童，激发他们的好奇心，培养书画的学习兴趣。以简单，儿童易于掌握的字

5、入手，使他们“写得像”来满足儿童“成就感”。在这一起始阶段，教学宜“放”，引导学生“放得开”，“放开写去”。颇类似于美术教学中的“儿童画”。发挥想象力，激发创造力，为以后的学习打下基础。  中段学生的自我意识感逐渐增强，并能开始意识到自己身体的动作，如手腕的运动，手指的配合等。通过低段的书画训练，学生已经掌握了一定的书法绘画技巧，能较稳定地书写绘画，并且随着素材增多，学生很想书画，进行严格而正规的训练已成为可能而且适时。  尊重学生的主体选择，确定书画教学内容。三到七年级学生的自主性更加强，经过小学的学习，学生对进一步学习书画的趋向已

6、能根据自己的喜好作出自主性的选择。学生表现出浓烈兴趣，形成小学阶段学习书画的第二兴奋期。（第一兴奋期为一年级的入门阶段）。高年级的书画课氛围是宽松和谐的。学生已体验到了书画的情趣，享受到了精神的愉悦，书画的怡情性功能、审美功能得到了完全的展示。  书画是一门技巧性较强的艺术，但如果对书法的学习只顾技巧而不及其余，总非学艺之道。所以，我们在小学阶段一开始应十分注重学生书法艺术素质的全面培养。如低年段的书画理论与欣赏以提高学习兴趣，激发求知欲为目的，应以故事性描述为主。中高年级则逐渐指向书画艺术的本质，使学生在自觉或不自觉的学习修养中提高

7、整体的素质。  另外，中学书画教学要注意学以致用。可以教学生进行书画创作，以激发学习兴趣。当然，小学生的书画创作与成人特别是书画家的创作不能相提并论。指导学生进行书法创作要以激励学生学习书画的兴趣，锻炼学生的创新思维为主要目的，教师宜多加采用。集字，顾名思义，根据书写内容将字帖中出现过的字集起来，统一到一幅作品中。在这一过程中一方面需要将字帖中的字和谐统一起来成一幅作品，另一方面，又要求学生根据字帖上的范例，“集”出字帖上没有的字，为以后的全面创作做准备。 在具体实施过程中我们注重：转变教育观念，形成特色。书画课程是以其提高学生书写水

8、平，坚持每天练笔富有成效的教学活动，令人信服地感到素质教育必须落在实处。让学生坚持每天练笔，从思想上改变了以升学为中心的课程教材体制，变应试教育为素质教育；而在加强基础、培养能力方面有所突破，通过各项比赛，学生参加各类活