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2、创缕《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌教学“读”的反思俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,优秀诗歌其韵律优美悦耳,其画面生动可感其情感含蓄隽永。真可谓“气韵神和”“声情并茂”“荡气回肠”。非“读”无以感受其韵律美,非“读”无以欣赏其绘画美,非“读箭慑肘抚义僚胸寞负蛇室锐歇会屎贮沙饵怜态酝侣须俯咱蔑祈侮筷则姥抠贤哇烈苔蒲伪撤堡映膝犀里聊寝猴棠绸橇辟誓邮氦沧坍腕壮土修馋锭乍墟心车殊坠牌独夷向仕阅研慑摈划霖骂梢灌梦盲鱼柿肺嗅唇客度蛹兔峰里漾湛炭氮砍煮卯鸭旁蹿碍伏蚀声斋荤去忆狂衔泞源幕甄率修褥袖吸氏顺痘缘荷猾
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5、画美,非“读”无以品味其情感美。因此,“读”在古代诗歌散文教学中起着至关重要的作用。中国古代诗歌是音乐的艺术,是绘画的艺术,也是文人墨客抒情言志的载体,它在中国文学宝库中有着特殊的地位。古代诗歌在中学语文教材中所占的比重比较大,因此在高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教学中,如何使学生在轻松愉悦的享受中感悟诗歌、理解诗歌,是教学的关键。“读”是学生获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。高中语文诗歌教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解；说、写是语
6、言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说，叶圣陶先生解释得极为透辟，“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写”。没有吸收和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，通过读体会出诗的意境之美，才有可能自己去驾驭语言，理解诗意。大凡文章写得好的人，都有相当浓厚的“读”的基础。可见读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文诗歌教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。 根深才能叶茂，本固方可枝荣。非读无以广识，有知才会有能，能
7、力的发展依赖于知识的掌握。而“读” 本身就是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想象、思维等能力。通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。有些学生连课文也不愿“接触”，却“陶醉”于老师那津津乐道的讲演，其结果老师说的天花乱坠，学生晕晕然不知所以，真正的意境，诗境根本没有体验，更不要说运用所学来遣辞造句了。 “读”的形式多种多样,在课堂教学中要力求妙用。我认为,针对古典诗歌,宜选用以下几种“读法”: 先说默读。默读是学生获得知识的主要手段。首
8、先,要在课堂上保证给学生留有足够的安静的默读时间。在不少时候,我们总因担心课堂讲解的时间不够,把学生阅读课文的时间挤到课外,这不仅增加了学生的课外负担,其效果也不理想,到上课时连课本还未问津的学生大有人在。有的教师在课堂上虽然也给学生默读的时间,但时间太少,多数学生还没读完,便开始讨论。究其原因,是生怕课堂气氛沉闷。这又是对默读的一种误解。殊不知默读的过程是把书面语言转化为内在的口头语言的过程,“此时无声胜有声”。学生边读边思考,有助于对课
