浅谈初中信息技术课如何培养学生的创新能力

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1、浅谈初中信息技术课如何培养学生的创新能力【摘要】创新不仅是学生的创新更是对教师教育理念、教学模式的创新。本文从教师和学生两大方面论述了在信息技术课中创新意识如何培养？其中对学生的创新意识的培养又从建构主义、探究教学、学生的主体作用、训练思维和理论实践几个方面进行论述。为素质教育与信息技术课的结合，信息技术与其他学科的整合提供了新的思路。【关键词】创新；信息技术教育技术学关于教学技术aect1994这样定义：“为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和与实践。”浅谈初中信息技术课如何培

2、养学生的创新能力【摘要】创新不仅是学生的创新更是对教师教育理念、教学模式的创新。本文从教师和学生两大方面论述了在信息技术课中创新意识如何培养？其中对学生的创新意识的培养又从建构主义、探究教学、学生的主体作用、训练思维和理论实践几个方面进行论述。为素质教育与信息技术课的结合，信息技术与其他学科的整合提供了新的思路。【关键词】创新；信息技术教育技术学关于教学技术aect1994这样定义：“为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和与实践。”其中的设计与开发就是教育的创新。笔者从学生和教师

3、的角度，结合这几年的信息技术教学经验谈一谈如何在信息技术中培养教师和学生的创新能力。1．推行探究式教学模式，培养学生的创新能力探究式教学主要步骤是问题的提出、分析、解答。可把学生的学习放在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等富于创新精神的教学情景。对于回答疑难问题时出现

4、的不同主张和见解要去粗存精，肯定其中的合理成分。要改变教师原有的“一言堂”的方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，更应鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。2．充分发挥学生的主体性和创新性主体性和创新性必不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效的培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向与掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂

5、上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习知识的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充。从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。我在这个问题上做了如下尝试，希望能在信息技术教学中进行创新教育的突破点。让信息技术课堂变成学生交流新知识的舞台。比如排除计算机维护过程中某种故障的途径，学生通过不断的在平时有意识的积累这些经验，定期的进行交流可以使他们获益匪浅。在学完“word的功能和使用”一章时，要学生分组完成一份精美的班级小报。在编制这份小报时，学生需要运用word基本概念，建立、

6、编辑文档；要会设置字体、字号、段落排版；要会设置插图、艺术字；要会绘制表格，设置边框、底纹等等。在学生熟练掌握上述操作方法后，让学生自己确定主题，自己选择内容、插图，自己构思、排版。最后还可选出几份优秀作品，通过打印机输出后奖励给创作者。通过这种方式，学生的创新能力得到极大的发挥，还培养了他们之间的合作精神，为他们今后从事社会工作打下了良好的基础。在windows部分的教学时，就可通过操作系统的种类以及发展历程，介绍世界首富billgates的成功之路，从而激发学生的学习热情，使学生从小树立远大志向；在掌握资源

7、管理器的基本操作后，要让学生知道更改、复制、移动、删除别人的文件是一种不道德的行为，会给别人或集体造成很大的影响，可以让学生说说自己的文件被别人更改或删除后的感受；在介绍计算机病毒知识时，要使学生知道，制造计算机病毒的人是出于某种个人目的，或出于恶作剧，给人们造成损失和灾难，是一种极不道德的行为，甚至是一种犯罪行为，从而培养学生做一个有道德的人，应该用知识和技能造福于人类。教学windows画图时，在学生掌握“铅笔”“橡皮”“颜料筒”等工具后，让学生绘制一幅“美丽的学校”。有些同学由于粗心，房顶不密封就用“颜料

8、筒”，这下可好，好端端的一幅画搞得乱七八糟。清除图像吧，太可惜了，学生急忙问：“老师，这该怎么办？”此时，教师适当点拨，让学生自己操作，这样学生学到的知识就会印象深刻。3．训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维