品德与社会《学会沟通》说课稿

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1、品德与社会《学会沟通》说课稿一、说教材和学生，准确定位《当矛盾发生时》是品德与社会五年级上册第二单元"我和长辈之间"的第三课。课文分为二个大的内容，第一个内容是《爱的碰撞》，本节课开展的教学活动是《学会沟通》，今天说课的内容也是《学会沟通》。从学生的社会生活环境看，随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，进而出现诸多成长的烦恼。面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，他们渴

2、望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，是我们品德课堂的重中之重。二、说学情—分析现状，突破沟通从孩子的心理特点和认知程度上分析，五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等诸多方面意见不统一时，却没有选择和父母坐下来好好的谈一谈，从而容易冲动，产生矛盾。这种家庭矛盾不及时解决，将会影响孩子的个性成长。同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。因此，本课针对上述学情分析，考虑到教材的承前性和延续性，我确定的教学重点是：引导学生学会正确处理和父母之间发生矛盾的方法，

3、作为子女，要学会与父母沟通，从而了解父母的想法，理解父母，体谅父母，尽量化解矛盾。在突破重点的过程中，我采用“师生对话、生生对话、小组交流、学生表演小品”等多种形式，引发学生内在的共鸣。通过创设情景教学，产生了学生情感上的共鸣，解决了教学上的这一重点。教学活动中，我请家长进课堂，再现了家长和学生互动的沟通形式，以此来增强学生情感体验和互动效果，突破怎样与父母沟通，理解、尊重父母这一教学难点。三、说解读教材，落实目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信

4、息往往是我们教学的重点所在，但拓展内容增和减谁重谁轻老师必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与父母沟通时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是引导学生学会处理和父母之间发生矛盾的方法，从而帮助学生更好地理解、尊重父母，学会换位思考问题，尽量减少矛盾的发生，尽量化解矛盾。体验家庭生活中长辈对自己的呵护，尊重父母长辈的劳动情感，尊重理解他人的生活态度。教学目标：51、认知目标——懂得尊重是一种美德，知道生活中应尊重、理解、体谅父母。2、技能目标——尊

5、重长辈的意见和建议，用平和的态度和正确的方法处理与父母的矛盾，学会冷静面对，换位思考理解父母，多与父母交流。3、情感态度价值观——学会与父母长辈沟通交流，并且贵在坚持。用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。4、能力和知识——现实生活中，家庭成员之间应该相互沟通，平等对待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾，懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。作为孩子应该用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。在教学中，有些矛盾是本节课不能解决的，教师应引导课后与家长进一步沟通。四、说设计思路苏霍姆林斯

6、基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”《学会沟通》一课是全单元的结尾课，它是情感教育的范畴。它要求孩子多实践，多去与家长沟通。作为老师就要让学生明白什么是沟通？怎样去与父母有效的沟通？沟通有哪些方法？沟通时注意什么？在这个环节我依据教材文本，呈现了一组与父母沟通的具体方法，同时我还采取角色变换引导学生结合自己在家的实际情况，谈谈自己还有那些好的沟通方法。例如：我让学生

7、表演小品、从正反两面去引导学生讨论沟通的方法。其目的是在挖掘教材、拓展学生的思维，引导学生进行自我教育、自我评价。瑞士的教育家裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。”又例如：我称之为“爱的传递”活动，开始有好多学生反映家长态度不认真，有的家长甚至一边打麻将，一边马虎的在书上的空位置写上两句，针对这种情况，我在课前又设计了沟通时应注意什么？怎样沟通？引导学生课堂实战，再现亲情沟通，将书本上的静态说教变为真情流露的动态交流。使孩子有

8、借鉴，回家有参照。当不可避免发生家庭矛盾时，会用课堂学过的沟通方法，思维方式，灵活的去解决矛盾。可见课堂活动的过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何完成教学活动，依据教学“控制论”的原理，对我的课堂实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、情感激动的场面。其实整个流程是我预定的设计、有序的进行、最后才达到的最佳调控态势。五、说教学过程5教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，我充分研读、大胆设想，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理，依学生的实际情况，对教材进行增、减