及时捕捉 创造生成

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1、及时捕捉创造生成——两次意外生成的习作课老师不老语文课上，孩子们在做作业，我在批改练习册，其中的一个造句闯入我的眼帘：老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课。呵呵，我想，他的本意是要写老师的，可是却马虎地写成了“老老”。我都成“老老”了，看来自己不仅老，而且是老的了不得哦。本想马上叫过这个孩子来纠正，暗笑之余，一个有趣的念头在脑中产生了。于是，我故意很夸张地叹了口气，对全班同学说：“同学们，老师老吗？”孩子们抬起头，一头雾水地望着我。我又问：“老师很老吗？”孩子们你看我，我看你，笑了。有的孩子说：“老师，您很年轻。”有的孩子说：

2、“老师，您年轻又漂亮。”还有的孩子说：“您的脸上一点皱纹也没有，怎么会老呢？”哈，正中我的下怀。我满脸委屈地说：“那为什么有个同学造句是，老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课？”孩子们听了明白过来，哈哈哈地笑了。我马上又说：“你们看，粗心闹笑话了吧？我们以后可要认真对待每一次作业。这个小马虎是谁，我就不说了，下来自己在本上可以看到。好了，那我也放心了，因为我不老。那你们现在心里在想什么呢？”有的说，老师，您真幽默。有的说，老师，您这样做给粗心的孩子留了面子，他肯定很感谢您，以后他肯定会细心的。有的说，老师，您这样做更是提醒我们

3、以后要细心。我点了点头表示赞同，说：“那我们赶快动手把刚才的开心一刻写下来吧。我来帮你们开头，‘语文课上，我们在写作业，老师在判作业，忽然，老师——’请大家接着往下写。那你们觉的这个故事可以起个什么题目呢？”同学们有的说，课堂趣事。有的说，一件有趣的事。有的说，开心一刻。有的说，幽默的老师。我也不甘示弱，说，老师不老。我随着孩子们的回答将这些题目一一板书到了黑板上。我接着提示孩子们，文章的题目也很重要，好的题目应该能一下子让人觉得别具一格，与众不同。那么，你可以从这些题目当中挑选一个你最喜欢的题目来用。当然，你还可以有自己更

4、好的想法。”因为这件事大家都经历了，都笑了，都说了，都想了，最后我又帮他们条理了结构，所以大家很容易地记录了这件事，一篇篇有趣的日记便诞生了。附：学生习作老师不老语文课上，大家在埋头写作业，老师在认真批改作业，忽然，杨老师长长地“唉”了一声，问我们：“同学们，老师老吗？”我们一下子都抬起了头，愣愣地望着老师。我们杨老师只有二十多岁，看上去非常年轻，脸上一条皱纹也没有，身材也很苗条，她怎么会老呢？同学们你看看我，我看看你，都乐了。这时，杨老师委屈地说：“那怎么有个同学造句是老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课？”同学们恍然大悟，

5、个个笑得脸都涨红了，像一个个熟透了的大桃子。杨老师可真幽默，她让那个粗心的孩子在笑声中认识到了自己的错误，还给他留足了面子，更是提醒我们所有孩子要细心，不要马虎。其实，我们的杨老师真的不老，祝愿我们杨老师永远年轻，笑口常开。写给老师的诗本周班队会的主题和教师节有关，开始了，我把题目“老师，我想对您说”写在了黑板上。孩子们起初都是祝老师教师节快乐什么的，没什么新意。我说：“你们的祝福让我觉得快乐，可不可以让你的祝福语言更美呢？试试，可以自己先说给自己听。”一会儿，一个孩子说：“老师，您就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。”我说：

6、“你是个爱读书，而且善于积累的孩子。”受她这一想法的启发，孩子们纷纷有了自己的表达。“老师，您就像辛勤的园丁，培育我们这些鲜花成长，开放。”“老师，您就像红红的太阳，我们就是一棵棵小树苗，您放出万丈光芒，给我们温暖。”我由衷地给了他们评价：“多好呀，像诗人一样的情怀，像诗人一样的语言。真让我感动。”在这样的引导下，孩子们大受鼓舞，纷纷说出了自创的诗句。“老师，您就像天边的月亮，我们就是一颗颗小星星，您带着我们在广阔的天空中自由飞翔。”“老师，您就像一片大大的荷叶，我们就是一群群小鱼，您总是为我们遮风挡雨。”短短的十几分钟，真

7、没有想到他们会说出这么多或搬用或自创的语言。虽然是班队会，但我看到孩子们这么有情绪，便很舍不得把这个训练语言的机会放过，于是我又一次霸道地请他们把自己想说的话写下来。有一大部分孩子用诗歌的形式表达了出来。他们的诗，没有太多的技巧，没有太深的诗意，却有真挚的情感让人感动。我觉得这也是一个语言内化的过程，把他人的语言和自己的情感进行融合，加工，再创，这就是学习，这就是生成。附：学生习作老师，我想对您说老师，我想对您说，您是辛勤的园丁，我们是幼小的花朵，您时时为我们除草、捉虫。老师，我想对您说，您是大大的荷叶，我们是小小的鱼儿，您

8、总是为我们挡雨、遮阳。老师，我想对您说，您像红红的太阳，我们是嫩嫩的树苗，您每天给我们温暖、光亮。老师，我想对您说，您像天边的月亮，我们是无数的星星，您总是带我们在天空自由飞翔。老师，我想对您说，您要笑口常开，才能身体健康。这两次习作都是在预先没有设计的情况下，在特定的教学情景中临时生成的