华埠镇青阳小学朱益娟信息技术下的小学语文教学

《华埠镇青阳小学朱益娟信息技术下的小学语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、衢州市2012年教育技术参评论文—电教研究------————————--信息技术下的小学语文教学摘要：新课程标准强调学科之间的整合，尤其是现代化信息技术与各学科的整合。教学中，我认识到现代化信息技术在语文教学中能发挥很大的作用。学生学习的课文中所描述的内容有些是他们比较陌生的。此时，教师若运用现代化信息技术，将文字、文本、图形、图象、动画、声音、视频等多媒体手段进行有机结合，以图文并茂、声形兼备的课件展现在学生面前，这些逼真的视听就会使学生产生身临其境的感觉，容易很快地融入自己的情感，与作者产生共鸣。这样就使语文阅读教学更生动、形象。关键

2、词：信息技术  整合  小学语文   新课程当今，以多媒体计算机技术和网络技术为标志的信息技术在改变着我们的工作方式、生活方式、思维方式和学习方式的同时，也为我国的素质教育，课程与教学改革开启了新的局面。信息技术与小学语文的这些学科性质特点为两者整合提供了可能性。一、以人为本——信息技术与小学语文课程资源的人文整合信息技术与语文课程资源的人文整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为“学”所用。这些教学资源应以

3、生本教育理论为基石，以学生乐学为基本价值取向，以顺应学生的真实学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展、让学生的个性得到张扬而设计。1、关注生命、促进发展——有限的课内资源和无限的课外信息完美结合真正意义上的语文教育，不能不考虑学生的生命发展，不能不关注学生生命发展的价值取向。《语文课程标准》重视课程资源的开发和利用，给教材编写者和教师留下了许多空间，允许并鼓励着眼发展，依据教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。以《秦兵马俑》教学为例。5首先播放秦兵马俑的视频录像，使学生初步感知兵马俑，激发起学习的兴趣；接着借助网

4、络，让学生观察类型各异、惟妙惟肖的兵马俑图片，展开丰富的想像走近一个个兵马俑，聆听他们的声音，感受他们的思想，触摸他们鲜活而灵动的内心世界；最后，播放规模宏大的俑坑视频，诵读抒情的文本，展开网上对话交流，激发强烈的民族自豪感与爱国热情。2、关注主体、实现探究——开放的学习平台与共享的学习资源完美交互“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。丰富的网络课件为学习创造了宽松的学习环境，促进了学生的个性发展。每个学生个体在网络环境的支持下，都可以根据自己的潜能，乃至兴趣，对学习内容决定孰轻孰重，或多或少。有的

5、可多读一点，有的可多练一点，有的可多一点协作，有的可多一点自主。这样，学生在各自的基础上都会得到发展。而网络强大的交互功能又促进学生自我展示、合作互学。“由于多媒体课件的大信息量与网络交互功能的高度融合，学生尝到了合作的快乐，悟到了探究的方法，获得了成功的体验，提升了自主学习的能力，真正成为了课堂的主人。二、以学定教——信息技术与小学语文教学策略的有机整合根据以往的课堂教学实践，应根据学生的学习需要，充分发挥多媒体技术的直观形象，化静为动，利用交互性强、资源丰富的优势，构建利于学生个别化学习、个别化体验、合作式、探究式学习的信息化环境，让现

6、代信息技术与新课程理念下的学习方式产生“和谐共振”。1．虚拟情境激发求知欲望学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高。例如《彩色的非洲》教学。老师利用网络，在读文体会的基础上，为大家展示了非洲的色彩，斑斓的画面，动感的非洲音乐，使人产生身临其境的感受，课堂也变成彩色的了。再次，较充分地发挥了信息的共享，达到了积累与运用课文语言的作用。情境的创设不能单一地满足“教”，在更大程度上应该促进“学”。2、合作学习提升实践能力网络教学的模式对学生的实践学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践时，一方面要利

7、用人机交互功能，在估计学生可能出现困难的环节设置“友情提示”或“帮助”键，灵活地将自主探究、亲身实践过程加以分解。假如还有困难，可通过语音系统请求个别指导或帮助，以“人―机”、“师―生”、“生―生”5互动的形式，推动学生自主实践获得成功。另一方面，可以利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上展播，组织学生分析、评论同伴的思维成果，或评或改，加强了合作学习，增强了实效。3、质疑问难崇尚真知一个善于质疑的学生思维往往具有批判性，具有科学的求实态度，因而表现出对学习的习惯性反思、实事求是的科学求真思想。利用网络教学可以消除学

8、生提问时害羞、畏惧的心理。学生通过文本将自己的问题输入教师主机或发布网上，而不用公开自己的姓名。教师收到信息后，可根据所提问题灵活处理。久而久之，学生养成了坦诚、执著的健康质疑心