2019-2020年一年级语文下册 坐井观天 1教案 沪教版

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1、2019-2020年一年级语文下册坐井观天1教案沪教版学习目标：1．认识本课生字10个。2．积累词语8个，句子2句。3．正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。4．分角色演(坐井观天)，初步理解其寓意。重点和难点：1．认识本课生字10个。2．初步理解其寓意。教学过程：一、揭示课题1．出示“坐井观天”，指名读。2．学习生字：井、观。3．师：知道这个词的意思吗?(“观”即“看”)说说其他表示看的词(瞧、瞅、瞥等)4．师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过于个故事说明一个道理。二、初读课文1．借助

2、拼音读通课文，圈出不认识的字。2．小组交流，学习生字，再读课文，把字音读准。3．游戏检查学习情况。如：找朋友（井开抬拍遥摇球手沿门头远）4．小组读课文，做到正确、流利。三、学习课文师：课文主要写了青蛙和小鸟之间的对话，和同桌分角色读读这篇课文。边读边思考，讨论：青蛙和小鸟对天的看法有什么不同，你从哪些句子中读出来的?1．指名讲。结合插图理解“井沿”完成练习：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。2．指名读课文。3．指导朗读，理解词语。出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过

3、井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”(1)师：看清标点，注意读出句子的语气。(2)结合上下文，理解“大话”。(3)除了天．还有什么也是“无边无际”的?(4)自读。比赛读。4．多种形式读课文，重点指导最后两小节中青蛙和小鸟不同含义的·笑”，5．师：你觉得青蛙和小鸟的话，谁说得对?为什么?四、说话训练师：课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看这无边无际的天．青蛙有没有接受小乌的劝告，结果到底怎么样呢?找好朋友给这个故事编个结尾，并分角色演一演。五、指导书写描写“井、

4、沿、无、抬”附送：2019-2020年一年级语文下册坐井观天1教案沪教版教学目标：1.在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。在老师的指导下描写“井、无、沿、抬”2.借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。3.能在阅读的过程中了解故事内容；知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。教学重点和难点：1.据标点，读出青蛙和小鸟说话时的语气，从而体会故事的寓意。2.读生字，尤其是读

5、准“井、弄、错”这三个生字的字音；能按照正确的笔顺描写“井、沿、无、抬”。教学准备：1.方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸟和青蛙的头饰。2.生方面的准备：每人一张铅画纸。教学过程：一、创设情景，导入新课1.察画面，引入情景。（1）一口井”，让学生分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。（2青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？2.课题：坐井观天。3.学习“井、观”的字音、字形。4.解题。说明：这里的解题只需从字面上进行，教师可以这样引导：“观”是什么意思？（看）；那么“观天”就

6、是指……？（看天）；“坐井观天”就是说……？坐在井里看天。5.疑过渡：教师可以告诉学生，“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。说明：借助画面，引领学生进入故事的情景中，能帮助他们尽快进入学习状态，同时此图也能为后面的学习作铺垫。二、读课文，整体感知1.看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？说明：虽说只是一个简单的问题，但是让学生带着问题去听，对培养低年级学生养成边听边记，边听边想的良好习惯是非常重要的。2.答交流，并出示小鸟的图像。3.导自读课文：青蛙和小

7、鸟在争论一件什么事？让学生自己读读课文，要求：读通课文，读准字音，不加字，不漏字。说明：学生是初次接触课文，教师一定要舍得化时间，保证让学生静心地将课文从头至尾地读两遍，此处宜采用个人自由读的形式。4.查自学效果。说明：此教学环节可采用指名分节读的方法，老师和其他学生一同听，一同检查纠正；也可采用同桌两人相互听，相互检查纠正，以提高学生的参与面。在检查过程中，教师要注意及时纠正字音，尤其是那些生字应随机进行字音教学。教师要尽量让学生借助拼音，自己纠正字音。5.流感受：青蛙和小鸟在干什么？（争论；争论

8、天有多大）板书：天有多大三、学习课文，感悟体会过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？1.由轻声读2——7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？（1）报交流，出示相关句子。（2）分组学习句子中出现的生字。（3）流生字学习情况。说明：句中出现了“遥、弄”等七个生字，这些生字的字音在初读课文时已基本解决，故在分组学习时应引导学生着重进行字形的研究。研究的方法很多：可以相互介绍记忆生字的好办法；也可以商讨正确书写的方法……在班级交流时，教师要引领学生各有侧重，分类分层解决：“