高中信息技术课程教材(浙教版)

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1、高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点华东师范大学陶增乐一、编写目的及编写指导思想高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。与其他学科课程相比，这门课程年轻而富有活力，但建设的时间还很短，教师和学生对如何教和学这门课程都缺乏经验，同时由于本课程的一些特点(如发展快、实践性强等)，对教师的教和学都很具挑战性，提高教师素质的要求也显得更迫切。因此，编写高质量的教材和具有实际指导价值的教师用书是十分必要的。编写本套教材的目的是：1.为全国高中学生学习信息技术课程提供基本的教学资源，同时也可探索高

2、中学生理解和掌握信息技术一般过程和规律。目前世界各国都高度重视人才的信息素养的培养，编写出能直接用于学生信息素养培养的信息技术课程教材是极为重要的一环。2.为教师全面实施《标准》的基本理念提供具体的指导，保证课程的性质、目标、内容能得到正确的落实，便于教师科学、全面地把握本课程的内容体系和教学过程。3.作为师范大学长期从事中小学信息技术教育和研究的教师，我们将教材编写、实验区试验、课程评价作为一个整体来研究的。显然，做好当前的教材编写是十分重要的，也是我们为基础教育应作的贡献。编写的指导思想：1.以《标准》为依据，体现课程改革的基本理念，强化学生终身学习的意识和能力，特别重视培养未来公民

3、的信息素养和创新精神。2.从高中生的思维发展水平和学科知识基础出发，结合他们已有的知识和日常生活经验，引导学生关注信息技术与社会的联系和对推动社会发展所起的作用，打下利用信息技术解决实际问题的初步基础。3.着力改变本课程现行教材内容以软件操作为主的倾向，强调让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术的奥秘，感受信息文化，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。4.教材以实践探究为主的多样化学习方法，如组织“讨论交流”、“实践体验”、“7综合探究”等活动，使学生的自主探究学习贯穿在整个教学过程之中。5.教材风格力争图文并茂，版式新颖、活泼，给师生创造充分的教和学的思维和实

4、践活动空间，努力使所编的教材有较好的可读性和较强的可实践性。二、课程教材的体系结构高中信息技术课程包括必修和选修两部分，内容的编排采用模块结构，模块之间的关系结构及各模块的内容主题如下图所示。其中：《信息技术基础》为必修模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续模块的前提。其余五个模块为选修模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，也是支持个性发展的平台。计算机解决问题的基本过程程序设计语言与程序设计方法简介问题、算法及其实现的实例算法与程序设计多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采

5、集与加工多媒体信息表达与交流信息技术基础信息处理与交流信息技术与社会网络技术应用因特网应用网络技术基础网站设计与评价人工智能初步数据管理技术知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解数据管理基本知识数据库的建立、使用与维护数据库应用系统必修选修3选修1选修2选修4选修57各模块教材内容分三个层次叙述：1.教材主体：按章、节、小节安排教学内容，其间插有各种图、表。2.学习栏目：设有“讨论交流”、“实践探究”、“综合探究”、“知识链接”、“问题思考”、“提示”、“练一练”、“阅读材料”、“学生学业成长记录表”等栏目。3.学习小结：设有“本章学习”、“本章小结”(内含“学习线路图”)栏目

6、。三、教材主要特点：1.全面考虑课程结构，明确课程定位高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共有六个模块。应从整体出发来考虑这六个模块的内容建构及相互联系，明确课程定位，才能从教材这一领域落实必修模块是“信息素养培养的基础”，选修模块则是“信息素养培养的继续”的要求。《标准》对六个模块的各自教学要求作了明确的阐述。其中，“信息技术基础”是起着承上启下的作用，它既考虑了与九年义务教育阶段相衔接，又顾及后续课程，为支持学生的个性发展，构建信息化学习平台创造条件。为搞好信息技术课程的教材建设和教学工作，明确初中信息技术课程、高中必修模块以及选修模块之间的知识、技能的链接是很有必要的。下面以现

7、代信息技术对信息的获取、加工、管理、表达、与交流几个方面说明在不同的学习阶段的有不同的教学要求(见下页表)。以表中的“信息加工”为例，各阶段教学内容的划分是：初中课程主要是通过文字处理(文本的编辑、修改；版式设计)来加工信息。高中必修模块则要求熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息；要会选择恰当的工具软件处理多媒体信息；初步体验算法和程序设计的思想；了解部分智能信息处理工具软件的使用。高中选修部分体现在各模块中对信息加工的要求