2019-2020年一年级语文上册 小小的船 1教学反思 北京版

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1、2019-2020年一年级语文上册小小的船1教学反思北京版今天，我上了一年级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之在于对课文中的读上。一、加强朗读，培养学生的朗读能力。课上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。二、发会想象，激发读得内驱力。读书对孩子来说，并

2、不是每个孩子读起来都津津有味。课上我为孩子创设情境，让他们感受到那个坐在月亮船中的小孩就是自己，坐在船里摇呀摇。和星星聊聊天儿，和月亮亲亲脸儿。能飞上天是孩子们的梦想，在老师动情的渲染下，孩子读书的兴提高了，都投入到课文中。读得时候小脸笑得像一朵花，心里美极了。可见，让孩子从心里想读是非常重要的。附送：2019-2020年一年级语文上册小小的船1教学反思北师大版《小小的船》是一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共两句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想

3、象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下教学目标：1．能借助拼音读准“船、弯”等10个生字，能在语言环境中认读。能在老师指导下，正确描写“小、头、尖、只”。2．能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。3．能认识叠词的形式，学会初步运用。4．观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_______。5．在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。在教学设计中，我努力从以下几方面着手：1．创设富有童趣的

4、生活情境，让学生乐于学习在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。2．采用分散识字法进行教学针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。3．注重以读为主的训练主线《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要

5、读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。4．注重说话训练和想象力的培养在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了_____星星，_______天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了_________

6、_”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。当然，这节课还存在许多的不足：1．美读不到位。像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好机会。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗

7、的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采用了很多朗读形式，但还是不理想。2．激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。3．课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延