如何进行小学信息技术课教学设计

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1、新课改环境下的小学信息技术课堂教学初探王涵波摘自：《陕西省商洛市商州城关小学》一、在“玩”中学，在学中“玩”。诱发学习动机，激发学生学习兴趣。玩是小孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在宽松、愉悦的气氛中领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂上采取的基本教学方法之一。在教学实践中我发现学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些基本知识、技能的学习却没有那样高的热情。针对这种情况我将信息技术课堂上新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在

2、课堂上我让学生玩纸牌、扫雷、空当接龙等一些益智性游戏，学生“玩”会了鼠标；我让学生玩“吃苹果”、“警察抓小偷”游戏，让学生学会了使用键盘；我让学生在学校的虚拟Internet上“玩”会了上网。课堂上我将学生分为四个小组，每个小组为一个单位，进行比赛，那个小组的成员全部完成老师交给的任务，并通过小组长的验收，那个小组的学生才可以自由练习，包括玩游戏。学生每次上课，都带着急切的心情，认真听老师讲课，积极的动手实践，为了让本组的成员能在短时间内完成老师交给的任务，他们主动的相互帮助。实践证明，这种方法很有效。动手实践和互相协作，科学的引导

3、小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手能力和团队协作精神也得到了培养。当然，在“玩”中学，在学中“玩”，并非老师放任自流，袖手旁观。老师一定要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。二、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的

4、团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生“结成帮扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。三、灵活运用“任务驱动”，有效组织课堂教学。“任务驱动”是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中“学”的思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战

5、和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，从而更加积极主动地进行探究。比如学习《神奇的艺术字》一课，我给学生设计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字形式③编辑艺术字④修饰艺术字⑤给贺卡加上艺术字。每一个任务中，又分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后。四、注重学科整合，拓展学生思维空间。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。《中小学信

6、息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如学习PowerPoint时，我让学生欣赏了一些用PowerPoint制作的语文、数学课件，其中的《詹天佑》、《草原》、《三角形的面积计算》、《相遇应用题》，把学生一下子带进了一个图（片）、文（字）、声（音）、（动）画、（电）影的世界，学生马上产生了学好PowerPoint的强烈愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，

7、学生就会自觉地进行学习。在演示这些课件时，学生“噢，原来是这样”的感叹声不断。记得有一个学生看完《詹天佑》这个课件后，惊叹地说：我现在才知道，原来詹天佑的“人”字形铁路是那样设计的。这个感叹一下给了我一个启示，于是在课堂上我经常结合课本内容设计一些与学生其它学科相关内容，学生做起来兴趣很浓。在中国.联合国儿童基金会组织的一次PowerPoint幻灯片制作比赛中，学生制作的作品《龟兔赛跑之二》、《乌鸦和狐狸新传》、《新版小红帽》、《2100年的我》等作品均获得一等奖。五、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。《中小学信息技术教育课程指导

8、纲要》指出,信息技术课程的任务是：“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，在课堂教学中的自学能力是学好信息技术的重要能力。教师应树立一种“教”是为了将来“不教”的意识，变“