认识字教学中如何增强趣味性课题结题报告

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1、《认识字教学中如何增强趣味性》课题结题报告一.课题研究的背景及界定1.课题研究的背景语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字教学是基础中的基础，它对低年级语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习兴趣。在新课改背景下，低年级语文总课时量减少了，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍

2、、十遍……反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，我在近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此，识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识

3、字教学方法，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握识字方法，使学生轻松识字，主动识字，独立识字。2.课题的界定《小学语文有效识字教学》是指在低年级识字教学中，改变以往单一的识字教学方法，逐步培养学生独立识字的能力，使学生真正乐识字。其中识字包括课内识字和课外识字。二.课题研究的意义1.现实意义我们知道：语文教学的最终目的是培养学生独立阅读和写作的能力。在小学阶段，积累一定的识字量是进行阅读和写作的基础，有助于学生逐步提高读写水平，这就使得识字教学在小学（尤其是低年级)阶段尤为重要，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字技

4、能，引导学生在体验中积极参与识字，从而提高识字教学效率，所以说“真正意义上的教育是从识字开始的”。作为语文教师，我们责任重大，特别是在低年级段要“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽快地认字，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力与写作能力的强弱，识字还能够有效丰富儿童的口语，强化孩子的语言表达能力。人不管是钻研学问，还是阅读书籍、报刊等都离不开它，所以识字让孩子受益无穷。2.创新意义在以前教师研究的基础上创新识字方法，解决孩子识记生字的枯燥，采用多元识字教学，享受语言文字带来的快乐。三.课题研究的目标、内容、方法及步骤1.希望能通过这一课题的研究，能够让孩子享受识字快乐，让学

5、生在游戏中学、在活动中学，同时，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。拓宽识字渠道，生活融入课堂，让学生成为识字的“快手”，顺利完成所需求的识字目标。，2.研究主要内容：包括课内识字和课外识字两个方面课内识字：（1）主动探究，规律识字汉字数量多、形体繁，但汉字构形是有规律的，汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。因此，教学时充分利用汉字特点，渗透规律可以使学生掌握好生字，激发学生的识字兴趣。（2）与直观面对面学生坐在教室上课，教室本来就有很多现成的物品，如门、窗、讲桌、黑板等，教师可以抓住这一时机，一一介绍这些物件，并在卡片上写出名称，贴在相应位置。（3）与想像牵手

6、，为生字编故事每个小朋友都喜欢幻想、编故事，教师可以发挥学生的想像力，把生字的每一笔画当作人、当作事物来看待，让它们动起来，走进自己编的故事中，从而记住汉字。（4）制作不同的生字卡片心理学研究表明：低年级学生的形象思维还比较抽象、模糊，直观的图像更能调动学生学习积极性，基于这点，根据内容而制作不同生字卡片，能使学生富有兴趣地主动投入到生字的学习中去。（5）抓住特点，为生字编顺口溜遇到难、易错的字，借助顺口溜、口诀教字，学生记字印象深刻。（6）竞猜字谜识字小学生富有想像力，他们对猜字谜非常感兴趣，我们在教学中可以根据字形特征，编出一些字谜，让学生来猜，既满足了孩子好奇心，又激发了孩子

7、识字的兴趣，巩固记忆。（7)借助色彩识字熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。（8）游戏识字低年级学生的主导活动是游戏，游戏可以增强识字的趣味性，可以满足他们好玩好动的心理，让他们注意力更持久，在识字教学中还可以创设“摘苹果”、“开火车”、“大声小声”、“读词赏画”、“送字回家”、“读文找字”、“踩地雷”等，这样使学生动起来，做到了玩中学习、玩中思考、玩中创新去进行教学，希望通过多种多样的识字活动让学生去观察