语文人教版六年级下册口语交际四

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1、《口语交际．习作四》教学设计一、教材分析　人教版语文六年级下册第四单元教材是围绕“外国名篇名著”专题编写的，第十六课《鲁滨孙漂流记》中主人公在严酷的现实面前，战胜种种困难，凭借这坚强、乐观、勇敢、机智在孤岛上生活了二十八年，给学生较大的启发。“口语交际.写作四”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》来安排内容，口语交际的话题是“学会生存”，教材的编排目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。教材中给出的参考话题有：由“学会生存”这四个字你想到了什么；说说你遇

2、到的、听到的或从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护的事情；我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？写作内容是在口语交际的基础上，写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。二、教学目标1．学会生存、具备自我保护的本领。2．能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。3.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。4．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受。三、教学重难点：重点：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，

3、更好保护自己以及他人的能力。难点：学生结合实际表达真实感受并自然大方的交流四、教学准备：（一）课件（二）布置学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。  五、教学过程 （一）打开思路引话题：   1、导入新课：俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，人的一生不总是风平浪静的，在我们的生活中，一些突如其来的事情会让我们陷入危险的境地。所以，在生活中我们要学会生存，学习自我保护的本领，这一节课我们就围绕“学会生存”这个话题开展口语交际与习作活动。　 2、出示名言：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习

4、如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存　　　　　　　----（法国）埃德加·富尔看到“学会生存”四个字你想到了什么？（课件展示）学生说出感想，教师进行总结：瞿秋白曾经说过：“本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的！”面对生命，同学们需要做到的便是：珍爱生命求生存（板书）　３、讨论事例：爷爷让孙子帮邻居奶奶取钥匙男孩坠楼致重伤2017年3月25日，四川阆中一小区内，家住4楼的赵奶奶把钥匙锁在家里，进不了门，便向楼上邻居彭爷爷求助。彭爷爷用绳子拴在8岁孙子彭康（化名）腰上，将其往楼下窗户放。不料绳子断裂，彭康从4楼坠地重伤。

5、彭家经济本不富裕，重症监护室的费用高昂，见彭康病情危重，彭康的爸爸、妈妈心急如焚。彭家人都被这突如其来的灾难整得快崩溃了。（课件展示）老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们此时的感想说出来吧！（学生交流感受）   学生交流完后，教师总结并引出下一话题：是啊，在危险与灾难面前生命是如此的脆弱，孩子的无知让人惋惜，据不完全统计，我国每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束他们春天般的生命，但是，还有更多的孩子在危险与灾难面前沉着冷静，做到了自我保护，化险为夷，在课前我已经布置了搜集资料。（二）畅所欲言聊一聊： 以小

6、组为单位交流：你自己遇到的、听到的或从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护的事情。（课前准备）提出要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法或有何感想，表达自己的观点。(3)同小组听众要认真倾听，听完后可以针对事件进行提问、讨论、或补充。(4)每小组评选一名“最佳发言人”，并在班内发言交流。（课件展示）小组内发言，然后每组的“最佳发言人”在班内交流。从“最佳发言人”中选出一人，老师引导“你叙述的还不太完整，其他同学还想知道一些关于这个事件的详细情况，你再来回答

7、一下吧”让其他同学提出问题，发言人再回答。通过回答给予学生点拨，为写作做好准备。教师概括（课件展示）：怎样完整地叙述一件事？（1）时间、地点、人物（2）起因、经过、结果（3）怎么说的？（4）怎么做的？（5）怎么想的？教师总结：生命，属于我们的只有一次，这一个个的事例告诉我们，危险来临时，我们要积极想办法，不能坐以待毙，做到：临危不惧想办法（板书）（二）你言我语想办法：我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？（课件展示）给学生几分钟准备时间，在班内交流教师总结：听到同学们的这些声音，老师感到很欣慰，同学们知道了这么多正确有

8、效的方法来保护自己，老师也梳理了一些我们可能遇到的危险和灾难（课件展示），我们不期望危险发生，但当它不可避免的发生时，我希望大家做到：机智冷静巧脱险（板书）（二）构思巧妙写下来：有作家曾经说过：笔是心灵之舌；作品是心灵的精华。在这一节课上，老师倾听到了同学们的声音，我还期望听到每位同学心灵更深处的声音，