细 节 决 定 成 败

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1、“导学案”课堂教学模式简介一、基本教学理念及模式：“导学案”课堂教学模式是落实“先学后教，以学定教、教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，每个教学班的学生分成6-8个合作学习小组，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队的课堂教学模式。真正做到面向学生、关注学生、服务学生、提高学生。导学案=导案+学案，即整合教师的教案、学生的学案和评价的练考卷案于一体，起到“三案合一”的作用。   1、“导学案”基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）；导学性（具有指导学生学习的作用）；探究性（尽可能设计可供学生在

2、研究中学习的内容）；层次性（关照不同层次学生的不同要求）；开放性（有可供师生完善的“留白处”）；创新性（有利于培养学生的创新意识）。   2、“导学案”基本流程：教师个人备个案→教师集体研讨制定“导学案”→师生课堂共同组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。“师生课堂共同组织实践”部分包括示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新等。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。通

3、过课堂教学活动主要达成的是学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等内容。   3、“导学案”的四环节课堂教学模式（1）：出示目标——学生自学——教师精讲——当堂检测。“导学案”的四环节课堂教学模式（2）：预习自学——合作探究——交流展示——达标检测。二、“导学案”课堂教学实施的基本环节：   1、第一环节：预习自学　　突出课前预习，开设预习课，预习课纳入正课管理（也可安排在晚上督班时进行）。预习课根据学习内容的难易程度，确定学生自学时间的长短（10—15分钟）。在学生利用

4、“导学案”预习过程中，一是要强调自主学习，能自己解决的不留到小组内进行；二是努力发现问题和解决问题，对那些经过钻研后仍不能解决的问题，要求学生记录在“导学案”空白处，待小组合作学习时解决。   2、第二环节：合作探究　　合作学习的内容主要有两个方面：一是预习课中学生独立思考不能解决的问题；二是为“交流展示”做准备，教师提出带有规律性、疑难性的问题，通过“组内合作、组间竞争”激发学生积极思维，促进学生互帮互学。在学生合作探究时，教师巡视于各小组之间，及时掌握各小组的学习情况。   3、第三环节：交流展示　　此环节就是通过学生说

5、、讲、板、演等，多形式地展示学生在自学和小组合作学习过程中的收获和成果，形式包括小组代表演讲、课堂辩论、课本剧表演等；教师在台下倾听、观察，并及时点评指导；台下的学生也要认真倾听，及时发现问题，参与评论。这样，台上台下形成全体互动的信息交流通道。   4、第四环节：达标检测　　对照目标，教师精心选择测试题目，要求学生像考试一样独立完成，通过小组互批、前后位互批等形式，发现问题和缺陷，教师了解并分析学生出错的原因，及时矫正。在实施该环节教学中，既可以“当堂检测”，也可以在“检测反馈课”中进行。几个环节之间既密切联系又互相制约，

6、形成一个统一的动态的流程，将“学路”和“教路”有机的融合在一起，其中“学路”是最基本的。这四个环节既可以在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两节课、三节课来体现。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。三、教学实施的三大关键：1．优化集体备课流程，保证导学案质量集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，同一备课组的教师应做到尽心精心集体备课：（1）三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。（2）五备：①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究

7、课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形

8、成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，备课组成员之间跟踪听课取长补短、及时检验，以便得到总结、提高，主管领导和教学督导小组人员要跟踪听课，了解集体备课落实情况