新课改理念下高中生物探究性教学的研究

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1、新课改理念下高中生物探究性教学的研究生物学是一门实验性科学，高中生物新课程中安排了大量的学生分组实验和教师演示实验，同时补充了大量的科学探究史。这些内容的增设，为教师在高中生物课堂中开展探究式教学提供了良好的平台。生物新课程标准明确提出“倡导探究性学习”，探究性学习教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。探究性教学可以有多种渠道多种

2、途径加以实施，教师如何用全新的教学方法提高教学质量和学生的综合素质是至关重要的，以下结合自己的教学实践，谈谈对生物探究式教学的一点想法。一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣，激发学生探索欲望学生学习的过程就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲望，使学生的思维在问题思考与探索中达到促进和发展。因此如何创设问题情境，就成为这种学习方式能否有效的前提条件。1、通过多媒体课件创设情景。比如在引出原核细胞的概念时，先通过多媒体课件展示炭疽杆菌的细胞结构图，让同学们观察它与我们在显微镜下观察到的细胞有什么区别？学生积极主动发言，学生甲：这是美国“9.11”事件后令

3、很多人畏惧的炭疽杆菌，它是一种细菌。学生乙：据我观察，这种细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质，但是没有细胞核。学生丙：生物界与炭疽杆菌有相同特点的生物多吗？还有那些生物也没有细胞核。根据图片学生联想自然界还有那些生物与炭疽杆菌有相同特点。由此引出原核细胞的概念，也体现了新课程注重科学与现实生活联系的理念。2、利用名著中的名言创设情境。如，在“细胞中的元素和化合物”一节时，通过《红楼梦》第二回：“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”中，贾宝玉说：“女儿是水作的骨肉，男儿是泥作的骨肉。”同学们对这一说法有什么看法？学生讨论，发表开放性的见解。教师引导：从生物学角度上考虑，这一说法可以

4、说对，也可以说不对，为什么这么说呢？学习了这一章内容后，这个问题就迎刃而解了。带着悬念学生的学习兴趣就调动出来了，充满了探究激情。3、利用日常生活中的现象创设情境，引导学生从生活走向生物学。如，在“物质跨膜运输的实例”一节时，1、平常我们吃比较咸的食物（腌制的咸菜，瓜子）时，口腔和唇的粘膜为什么会有干燥难受的感觉？2、在日常生活里，苹果放置时间长了，果皮会变得皱巴巴的；青菜白菜等放置时间长了叶子会萎焉，而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜会变得硬挺，为什么呢？学生纷纷讨论，鼓励学生联系实际生活，从生活的现象中发现新的问题，使学生主动参与学习过程。也可以由成语典故、谚语、歇后语

5、、谜语、诗歌等导入新课。如在学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入；在学习“被子植物的个体发育”时，从“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”开始；从“一朝被蛇咬，十年怕井绳”引出“条件反射的形成”这节内容等。也可以借助周围环境引题。如在讲“植物激素的调节”时，可以让学生观察：教室窗台上的花生长方向如何？（向窗外有光线的地方伸展）为什么会这样？这样也让学生意识到生物学与日常生活密切相关，要善于发现生活中的问题，并想办法去解决，变被动学习为主动探索。在这些探究学习过程中教师起主导作用，学生是主体，不断鼓励表扬学生，让学生自主探究，获取新知，提高自身思考、分析、解决问题的能力

6、。一、利用课文的“资料分析”，让学生开展探究性学习例如在“免疫调节”一节时，以课文的资料分析为基础，开展两到三节的“关注艾滋病”专题讨论，让学生以个人或者小组为单位，然后利用各种多媒体如报刊、杂志或者网络等查阅和收集资料，并结合所学的生物学知识来发表自己对艾滋病的认识，关注艾滋病群体以及如何应用生物学知识预防和治疗艾滋病，培养学生的探究学习能力。二、实验式探究性教学，让学生独立完成实验过程实验式探究是一个完整的实验过程，包括从问题的提出到最终的解释报告全过程。这种探究学习是让学生在实验过程中学习。在这种学习过程中，学生必须经历发现问题、辨别变量、形成假设，根据挖制变量的原则

7、自行设计实验、执行实验，验证假设，并完成实验报告这一系列过程。实验式探究的开始部分就是发现式探究，学生通过观察摸索发现问题、发现变量，老师及辅导新的概念帮助他们形成一种或数种假设。诱发学生对生物的兴趣和爱好，营造一个良好的学习环境和氛围，以发展他们的创新意识、实践能力和科学探究能力。如，“探究过氧化氢在不同条件下的分解”一节时，指导学生设计实验步骤1、提出问题：H2O2在常温、高温、过氧化氢酶、Fe3+等不同条件下产生气泡多少或者卫生香燃烧剧烈程度有何不同？2、学生进行分组实验，并观察现象。（1）取4支试管，编号，